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Bildendes Sehen:

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Bibliographische Detailangaben
Format:	Buch
Sprache:	German English
Veröffentlicht:	Berlin Akad.-Verl. 2009
Schriftenreihe:	Bildwelten des Wissens 7,1
Schlagworte:	Communication visuelle Illustrations, images, etc - Interprétation Perception des images Bild Wissensvermittlung Aufsatzsammlung
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adam_text	Inhaltsverzeichnis Editorial 7 Astrit Schmidt-Burkhardt: Barbeu-Dubourgs Lernmaschine. 9 Geschichtsdiagrammatik im Zeitalter der Aufklärung Margarete Pratschke: Die Kunst, Technik zu vermitteln. 19 Zur Bilddidaktik des Computers bei Charles und Ray Eames Lena Bader: „die Form fängt an zu spielen ... 35 Kleines (wildes) Gedankenexperiment zum vergleichenden Sehen Steffen-Peter Ballstaedt: Text und Bild: ein didaktisches Traumpaar 45 Farbtafeln 56 Faksimile 58 Bildbesprechung: Verstehendes Sehen und übersetzendes Zeichnen. 66 Kunstpädagogische Praxis in der Sekundarstufe I Barbara Wittmann: Ohne Vorbild. Kinderzeichmmeen machen Schule 72 Kerrin Klinger: Zum ABC des geometrischen Zeichnens um 1800 81 Kelly J. Vtfhitmer: Unmittelbare Erkenntnis. 92 Das Modell des Salomonischen Tempels im Waisenhaus zu Halle als Anschauungsobjekt der frühen Aufklärung Bücherschau: Wiedergelesen / Rezensionen 105 Projektvorstellung: denCity - Vom QR-Code zum Blick auf die Stadt 111 Bildnachweis И 5 Die Autorinnen ] 1 7 Anschaulichkeit ist Wissen. Lehre und Forschung machen sich diesen Zusam¬ menhang von Sehen und Verstehen zunutze, indem sie ihre Leser und Zuhörer σ mithilfe von Lehrbüchern, Schautafeln, Objektsammlungen und Präsentationen geradezu sprichwörtlich „ins Bild setzen . Aus dem Leistungsvermögen visueller Erkenntnis ergeben sich nicht nur prägende Zeichen und Motive, sondern auch komplexere Wissensarchitekturen, welche die Gesellschaft bis in den letzten Winkel durchdringen. Diese Erkenntnismöglichkeit wird jedoch immer wieder bestritten — ausge¬ rechnet mit dem Begriff des Pädagogischen verbindet sich die weitverbreitete Ansicht, wonach Wissen und Verstehen durch Bilder lediglich vereinfacht über¬ mittelt werden. Schon weil jedes Bild prinzipiell didaktisch genutzt werden kann, erscheint es als Argument unzureichend. Die zahllosen Verbindungen, die Bilder mit anderen Bildern, mit Texten und mit Zahlen eingehen, lassen jedoch vielmehr den Wandel von Bildungskonzepten zutage treten, welche über den Einsatz von Bildern frei zu verfügen glauben. Den Begriff der Didaktik und des Pädagogischen ernstzunehmen heißt daher, das Bild nicht länger als bloßen Transporteur von Wissen und Denken abzutun, son¬ dern von ihm aus die Möglichkeiten dieses Wissens und Denkens zu erschließen.
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