Relevanz der Klassengröße?: eine Überprüfung des Zusammenhangs von Klassengröße und Lernerfolg anhand der PIRLS-Daten 2001 zur Schülerleseleistung
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Seite
Teil
I:
Klasskngröbe und Leistung 1
1 Einleitung 1
1.1 Die Bedeutung der Klassengröße in der öffentlichen Wahrnehmung 1
1.2 Rezeption der Forschung 8
1.3 Klassengröße 9
1.3.1 Definitionsversuche 10
1.3.2 Große Klasse — kleine Klassen Divergierende Perspektiven 12
1.3.3 Intcrvallbildungsansätze in der Klassengrößenforschung 14
1.4 Klassengröße in historischer Sicht 17
1.4.1 Klassengröße während der Zeit des Deutschen Reichs 17
1.4.2 Klassengröße in der Bundesrepublik Deutschland 25
2 Klassengröße als Forschungsgegenstand 29
2.1 Relevanz der empirischen Klassengrößenforschung 29
2.2 Kritik an der Empirie als Instrument der Klassengrößenforschung 30
2.3 Methodische Ansätze 31
2.3.1 Der kostenbezogene Ansatz 31
2.3.2 Der ökologische Ansatz 32
2.3.3 Der klassenbezogene Ansatz 32
2.4 Relevanz der Theoriebildung 33
3 Darstellung des jüngeren Forschungsstands anhand exemplarischer Studien 35
3.1 Einzelne Analysen 35
3.1.1 Die Lehrerbefragung von v. Saldern 35
3.1.1.1 Aufbau der Studie 36
3.1.1.2 Ergebnisse 37
3.1.1.3 Kritik an v. Saldern 38
3.1.2 Die Studie von SlKORSKI und THIEL 38
3.1.2.1 Aufbau der Studie 39
3.1.2.2 Ergebnisse 41
3.1.2.3 Kritik an SlKORSKI und THIEL 43
3.1.3 Die Studie von
I
lASELBBCK 43
3.1.3.1 Aufbau der Studie 44
3.1.3.2 Ergebnisse 45
3.1.3.3 Kritik an HASELBECK 46
3.1.4 Die
explorative
Studie von ARNHOI.D 47
3.1.4.1 Aufbau der Studie 47
3.1.4.2 Ergebnisse 49
3.1.4.3 Kritik an ARNHOLD 53
3.2 Die Meta-Analysen 53
3.2.1 Die
Meta-
Analyse von
GLASS
und
SMITH
54
3.2.1.1 Aufbau der Analyse 54
3.2.1.2 Ergebnisse 54
3.2.1.3 Kritik an
Glass
und Smith 56
3.2.2 Die Meta-Analyse von v. Saldern 56
3.2.2.1 Aufbau der Analyse 56
3.2.2.3 Ergebnisse 57
4 Rezeption des exemplarisch dargestellten Forschungsstandes 60
5 Notwendigkeit weiterer Forschung im Feld der Klassengröße 62
6 Die Datenbasis: PIRLS 2001 68
6.1 Übersicht 69
6.2 Studiendesign 70
6.3 Teilnehmende Staaten 75
7 Einfluss der Klassengröße auf die I.escleistung 78
7.1 Skalierung und Lcistungsvariablen 78
7.2 Hypothesenbildung 79
7.3 Verteilung der Variablen 80
7.3.1 Verteilung der Klassengröße 80
7.3.2 Verteilung der Lcistungsvariablen 81
7.3.3 Untersuchung von Kompetenzstufen 84
7.4 Korrelationen zwischen Lcistungsvariablen und Klassengröße 88
7.5 Untersuchung der Ixistungsvariablcn 90
Teil
II:
Klassengröce, Unterrichtsquautät und Leistung 93
1 Einfluss der Unterrichtsform auf die I.eseleistung 93
1.1 Beeinflussung unterrichtlicher
Inerir-
und Lernprozesse durch die Klassengröße 95
1.2
School Effectiveness
— Wirksamer Unterricht 101
1.3 Identifikation „guten Unterrichts innerhalb von PIRLS 108
2 Empirische Überprüfung des Zusammenhangs zwischen Untcrrichtsvariablen und
Schülerlcscleistung 115
2.1 Variablengruppe
I:
Iesebezogene Unterrichtsorganisation 115
2.1.1 Häufigkeitsverteilungen 116
2.1.2 Graphische Darstellung der Häufigkeiten 119
2.1.3 Multiple Regressionen 120
2.2 Variablengruppc
II:
Lesebezogene Unterrichtsaktivitäten 124
2.2.1 Häufigkeitsverteilungen 125
2.2.2 Graphische Darstellung der Häufigkeiten 130
2.2.3 Multiple Regressionen 133
2.3 Variablengruppe
III: I
.esebezogene Schüleraktivitäten 138
2.3.1 Häufigkeitsverteilungen 139
2.3.2 Graphische Darstellung der Häufigkeiten 143
2.3.3 Multiple Regressionen 146
2.4 Variablengruppe
IV:
Entwicklung von Leseverständnis und Lesestrategien 150
2.4.1 Häufigkeitsverteilungen 151
2.4.2 Graphische Darstellung der Häufigkeiten 155
2.4.3 Multiple Regressionen 157
2.5 Variablcngruppe
V:
Verwendung von
I
Iilfsmitteln 161
2.1.1 Häufigkeitsverteilungen 162
2.1.2 Graphische Darstellung der Häufigkeiten 165
2.1.3 Multiple Regressionen 167
2.6 Zusammenfassung der Ergebnisse 170
2.6.1 Überblick über die Ergebnisse für die Schülerdaten der teilnehmenden OECD-
Staaten 170
2.6.2 Vergleich der Ergebnisse für die teilnehmenden OECD-Staaten mit den
Ergebnissen für Deutschland 176
3 Empirische Überprüfung des Zusammenhangs zwischen Klassengröße und
Unterrichtsvariablcn 182
4 Resümee: Bedeutung der Ergebnisse für die weitere Schulforschung und Ausblick 188
Literaturverzeichnis 191
Tabellenverzeichnis 201
Abbildungsverzeichnis 206
Anhang 207
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