Akademisierung der Erzieherinnenausbildung?: Beziehung zur Wissenschaft
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
VS Verl. für Sozialwiss.
2010
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| adam_text | Titel: Akademisierung der Erzieherinnenausbildung?
Autor: Speth, Christine
Jahr: 2010
Inhaltsverzeichnis
Abkürzungsverzeichnis..................................................................................11
Vorwort..................•••....••..¦••.••.........•..•••...••••••..••••..•••••••.••••.•••••••••••••.•••••¦••••••¦ 13
1. Akademisierung der Erzieherinnenausbildung? Eine einleitende
Skizze.........................................................................................................17
2. Empirische Elemente der Arbeit.............................................................21
3. Status quo der Ausbildung von Erzieherinnen......................................29
3.1 Berufsgruppen in Kindertageseinrichtungen...................................30
3.1.1 Kinderpflegerin / Sozialassistentin.......................................32
3.1.2 Staatlich anerkannte Erzieherin............................................35
3.1.3 Heilpädagogin......................................................................36
3.1.4 Diplom Sozialarbeiterin / Diplom Sozialpädagogin (FH),
Diplom Pädagogin / Diplom Sozialpädagogin.....................38
3.2 Wie sieht die derzeitige Erzieherinnen-Ausbildung aus?................39
3.2.1 Exkurs: Ausbildung in anderen Ländern..............................44
3.3 Aufgaben und Anforderungen an Erzieherinnen............................46
3.4 Bestehende Fort- und Weiterbildungsangebote..............................52
4. Defizitanalyse - Ist eine Ausbildung notwendig, die durch
wissenschaftliche Grundlagen entwickelt wird?....................................55
4.1 Gewandeltes Bild von Kindheit, Erziehung und Bildung...............55
4.1.1 Forschungssektoren im Bereiche der frühen Kindheit.........57
4.2 Gesellschaftliche Veränderungen und ihre Auswirkungen auf das
Leben von Kindern und Familien (Bedarfe in Deutschland)...........58
4.2.1 Strukturwandel in der Wirtschaft und Arbeitswelt...............59
4.2.2 Demographischer, ökonomischer und sozialer Kontext.......60
4.2.3 Bevölkerung.........................................................................60
4.2.4 Sinkende Kinderzahlen.........................................................62
4.2.5 Veränderte Familien- und Lebensformen.............................65
4.2.6 Mobilität...............................................................................70
4.2.7 Migrationssituation...............................................................71
4.2.8 Kinderarmut.........................................................................76
4.2.9 Übergang in die Schule........................................................77
4.3 Internationale Erfahrungen.............................................................79
4.3.1 Wie gehen andere Länder mit den Bedarfen um?................79
4.3.2 Einschulung im internationalen Vergleich...........................80
4.4 Kindertageseinrichtungen...............................................................83
4.4.1 Rechtliche Grundlagen.........................................................83
4.4.2 Platzangebot in Kindertageseinrichtungen...........................85
4.4.3 Öffentliche und freie Trägerschanen....................................88
4.4.4 Ausbau- und Entwicklungsbedarf........................................89
4.4.5 Bildungsausgaben.................................................................90
4.4.6 Neue Finanzierungsmodelle.................................................93
4.4.7 Pädagogisches Personal in Kindertageseinrichtungen..........94
4.5 Wissenschaft und Profession........................................................107
4.5.1 Wissenschaftliche Verortung der Pädagogik der frühen
Kindheit: Bildungsforschung.............................................108
4.5.2 Nationale und internationale Studien.................................110
4.5.3 Strukturelle Verortung der Pädagogik der frühen
Kindheit.............................................................................112
4.5.4 Professionsbezogene Wissenschaft....................................114
4.6 Bildungspolitische „Debatte ........................................................116
4.7 (An-)Passung von Qualifikationen................................................123
5. Hochschulische Ausbildung im elementar- / frühpädagogischen
Feld..........................................................................................................127
5.1 Notwendigkeit eines wissenschaftlichen Profils im Bereich der
Elementarpädagogik......................................................................127
5.1.1 Berufsfeldtheoretischer Zugang.........................................130
5.1.2 Kompetenztheoretischer Zugang........................................131
5.1.3 Professionstheoretischer Zugang........................................132
5.1.4 Wissenschaftlichkeit...........................................................134
5.2 Studiengänge in Deutschland........................................................136
5.2.1 Wie sind die Ausbildungs- und Studiengangsmodelle
konzipiert?..........................................................................149
5.2.2 Kooperative Studiengangsmodelle.....................................154
5.2.3 Zugangsmöglichkeiten.......................................................155
5.2.4 Welche Kompetenzen werden vermittelt?..........................160
5.2.5 Von der Frühpädagogik zur Erziehung und Bildung im
Lebenslauf..........................................................................165
6. Chancen für die Frühpädagogik durch den Bologna Prozess............169
6.1 Modularisierung und Leistungspunktesystem...............................170
6.2 Akkreditierung..............................................................................172
6.3 Kriterien für die Akkreditierung eines Studiengangs im Bereich
Frühpädagogik...............................................................................176
6.4 Employability als erreichbare Kompetenz in einem Studium?.....193
6.5 Aspekte eines Qualifikationsrahmens...........................................198
6.5.1 Europäischer Qualifikationsrahmen...................................200
6.5.2 Nationaler Qualifikationsrahmen.......................................202
6.5.3 Fachspezifische Qualifikationsrahmen...............................207
6.5.4 Aspekte eines Qualifikationsrahmens für den Bereich der
Frühpädagogik...................................................................210
6.5.4.1 Robert Bosch Stiftung: Profis in Kitas............................211
6.5.4.2 Anknüpfungspunkte und Besonderheiten des Bereichs
Frühpädagogik.................................................................213
7. Entwicklung eines Qualifikationsrahmens „Bildung und Erziehung
im Lebenslauf (Version 1.0).................................................................215
7.1 Anspruch.......................................................................................218
7.2 Staatliche Anerkennung................................................................218
7.3 Mögliche Formulierungen für einen Qualifikationsrahmen
Bildung und Erziehung und deren Verknüpfungspunkte zu
den einzelnen existierenden Qualifikationsrahmen.......................220
7.4 Beteiligte Partner bei der Entwicklung.........................................237
7.5 Blog: Diskussionsplattform für die Entwicklung eines QR BEL.. 238
8. Akademisierung der Erzieherinnenausbildung? Ein abschließender
Ausblick...................................................................................................243
Abbildungsverzeichnis.................................................................................245
Tabellenverzeichnis......................................................................................251
Literaturverzeichnis.....................................................................................253
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