Naturphänomene sehen und verstehen: genetische Lehrgänge ; das Wagenschein-Studienbuch
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Bern
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2009
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Geleitwort 1980 von Martin Wagenschein 9
«Geleitwort» 1983 von Martin Wagenschein 9
Vorwort 1980 von Hans Christoph Berg 11
Vorwort 2009 von Hans Christoph Berg 13
1 Das große Spüreisen 17
1. Teil
Genetische Bildung in der Erfahrung des Lehrers Wagenschein 19
2 Gespräch mit Martin Wagenschein 21
3
Superklug 33
4 Was bleibt unseren Abiturienten vom Physikunterricht? 33
5 Schein oder Wirklichkeit? 39
6 Bild und Wirklichkeit 40
7 Also ist es wirklich wahr... 42
8 Kinder auf dem Wege zur Physik 45
9 Einladung, Galilei zu lesen 51
10 Lehren mit Respekt/Dialogische Allgemeinbildung in
Mittelamerika 55
11 Zum hessischen Versuch einer konstruktiven Auflockerung
der Prima 63
12 Wesen und Unwesen der Schule 63
13 Der Knabe mit dem Apfel 69
14 Die letzte Stunde oder die Wiedergeburt des Geistes
aus dem Gelächter 70
15 Über die Aufmerksamkeit 72
16 Paul Geheeb in der
Ecole d Humanité
81
17 Erinnerung an Paul Geheeb 87
18 Dankrede aus Anlass der Verleihung der Würde eines Doktors
der Naturwissenschaften Ehren halber (Dr.
rer. nat.
h. c.)
der
technischen Hochschule Darmstadt am 1. Februar 1978 88
19 Verstehen ist Menschenrecht 91
li.
Teil
Die Kunst des genetischen Lehrens - Konzepte und
Exempel
95
A
Naturtreu und sinnfällig lehren: Das Licht 96
20 Rettet die Phänomene! 96
21 «Lichtbrechung» - Wie sieht das aus? 109
22 Eis ¡st farblos, Schnee ist weiß: Warum ? 109
6 Naturphänomene sehen und verstehen
23 «Linienspektrum» - Woher Linien? 11 °
24 Kinder und Licht, Schatten, Spiegelbild, augentäuschendes
Wasser 111
25 Der Wasserspiegel
Ί Ί
6
26 Das Licht und die Dinge 116
27 Kerze und Schnee - zwei Lehrgangsskizzen 118
28 Die periodische Struktur des Lichtes 122
(29) Im Wasser Flamme (in: Natur physikalisch gesehen, S. 82-88) 129
30 Farbe - Eine Lehrgangsskizze 129
31 Leuchten und Licht: Aus dem Kanon der Physik 131
В
Muttersprachlich lehren: Der Magnet 134
32 Die Sprache im Physikunterricht 134
33 Wie macht das der Magnet...? 147
34 Kinder und der Magnet 149
35 Die Eisenbärte 151
36 Die nicht handgreiflichen Realitäten der Physik, am Beispiel
der Feldlinien betrachtet 155
37 Die magnetische Kraft 166
С
Gründlich lehren: Das Fallgesetz 168
38 Das exemplarische Lehren als ein Weg zur Erneuerung
des Unterrichts an den Gymnasien 168
39 Das Fallgesetz auf Deutsch? 190
40 Kinder: Steinchen fallen lassen 191
41 «Will» der Stein oder
«muss»
er fallen? 192
(42) Das Fallgesetz im Brunnenstrah!
(in: Natur physikalisch gesehen, S. 45-58) 194
43 Das Fallgesetz und naturwissenschaftliche Allgemeinbildung 194
44 Das Fallgesetz als ein für die Mathematisierbarkeit gewisser
natürlicher Abläufe «exemplarisches Thema» 196
D
Doppelt gründlich und also wissenschaftlich und auch
philosophisch lehren: Primzahlen/Quadratwurzel aus
2/Pythagoras 203
45 Das exemplarische Prinzip aus der Sicht der Mathematik
und der exakten Naturwissenschaften 203
46 Ein Unterrichtsgespräch zu dem Satz Euklids über das
Nicht-Abbrechen der Primzahlenfolge 220
47 Der antike Beweis für die Irrationalität der Quadratwurzel aus 2 227
48 Das exemplarische Lehren als fächerverbindendes Prinzip:
der Satz des
Pythagoras
241
E Sokratisch
lehren: Himmelskunde - Vorbereitungen 257
(49) Verdunkelndes Wissen (in: Verstehen lehren, S. 61-74) 257
50 Himmeiskunde 257
51 Weltraumfahrt: Wo endet der Anziehungsbereich der Erde? 259
52 «Zum ersten Mal hat der Mensch das Schwerefeld der Erde
verlassen» - denkste 260
Inhaltsverzeichnis 7
53 Planeten; Mondsichel 262
54 Kinder und der Mond 263
55 Zweierlei Wissen 266
56 Zum Kepler schen Gesetz 268
57 Fernrohr-Freuden 268
58 Der gestirnte Himmel über uns 270
F
Exemplarisch lehren: Himmelskunde-Teillehrgänge 273
(59) Zum Begriff des exemplarischen Lehrens
(in: Verstehen lehren, S. 27-59) 273
60 Wissenschaftsverständigkeit 273
61 Mathematik aus der Erde (Geo-metrie) 283
62 Wie weit ist der Mond von uns entfernt? 287
(63) Der Mond und seine Bewegung
(in: Natur physikalisch gesehen, S. 59-81) 292
G
Genetisch lehren: Himmelskunde im Zusammenhang 293
(64) Zum Problem des genetischen Lehrens
(in: Verstehen lehren, S. 75-123) 293
65 Die Erfahrung des Erdballs. Beitrag zu einer genetischen
Didaktik der Himmelskunde 293
III.
Teil
Physikalische Fachsystematik als Ertrag genetischen Lehrens 325
(66) Natur physikalisch gesehen
(in: Natur physikalisch gesehen, S. 11-44) 327
67 Kanon der Physik 327
Kein Leitfossil - Nachbemerkung von Horst Rumpf 338
Veröffentlichungsnachweise 341
Personenverzeichnis 346
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