Raum-Bildung: Perspektiven: Beiträge zur sozialen, ästhetischen und praktischen Aneignung von Räumen
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Veröffentlicht: |
München
kopaed
2009
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adam_text | INHALT EINLEITUNG BILDUNGSWISSENSCHAFTLICHE PERSPEKTIVEN DOMINIK
KRINNINGER, VOLKER SCHUBERT RAUM ALS DIMENSION UND MEDIUM VON BILDUNG 17
ANDREAS BRENNE FRIDAS KANALRUNDE - EINBLICK IN DEN CHARAKTER
TOPOLOGISCHER RAUMANEIGNUNG IM KONTEXT AESTHETISCHER ERFAHRUNGSPROZESSE
39 GESA LI BARTHOLD SPIELPLATZ PLATZ FUER SPIEL? DER KINDERSPIELPLATZ
ZWISCHEN KINDLICHEN BEDUERFNISSEN UND URBANER TERRITORIALPOLITIK: ZWEI
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BILDUNGSPOTENTIALE KREATIV-SUBVERSIVER RAUMANEIGNUNGSPROZESSE. DAS
BEISPIEL SKATEBOARDFAHRER 69 DAGMAR-BEATRICE GAEDTKE-ECKARDT GEMALTE
RAEUME. EINE ANLEITUNG ZUR SELBSTFUEHRUNG 95 FACHDIDAKTISCHE PERSPEKTIVEN
BERND FEIGE RAUM ALS PAEDAGOGISCH-DIDAKTISCHE HERAUSFORDERUNG IN DER
HEIMATKUNDE UND IM SACHUNTERRICHT 111 DIETER GROTHENN
LANDSCHAFTSWAHRNEHMUNG ANHAND AKTUELLER UND HISTORISCHER LANDKARTEN UND
IHR BEITRAG ZUR BILDUNG 127 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
HTTP://D-NB.INFO/995618887 DIGITALISIERT DURCH HANSJOERG KUESTER ZUM
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145 KIRSTEN WINDERLICH INSZENIERUNG DES ORTES. GRUNDSCHULKINDER UND
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GAEDTKE-ECKARDT *KUNST GIBT NICHT DAS SICHTBARE WIEDER, SONDERN MACHT
SICHTBAR. ODER: WIE RAUMANSICHTEN DIE KREATIVITAET FOERDERN 1 77
KULTURWISSENSCHAFTLICHE PERSPEKTIVEN WOLFGANG CHRISTIAN SCHNEIDER SEHEN
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IN EINER REICHENAUER HANDSCHRIFT UM 1000 199 BLANKO SOPHIE SIEBNER DAS
FRANKFURTER PARADIESGAERTLEIN DES OBERRHEINISCHEN MEISTERS - AKZENTE
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LESE-WELTEN. RAUMBILDUNG/ RAUMKONZEPTE IM FANTASY-ROMAN, IM KOPF DES
AUTOR UND DES LESERS 265 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 287 AUTORENVERZEICHNIS
291
Raum ¡st mit unserer Anwesenheit, immer schon da. Konturen und Bedeutung ge¬
winnt Raum aber erst, indem wir ihn uns aneignen und durch die Art und Weise,
wie wir ihn uns aneignen. Unser Erleben von Raum ist immer schon Raum-Bil¬
dung: Wir bilden Räume, und die Räume bilden uns. Der Band „Raum-Bildung:
Perspektiven fragt nicht nach Bestimmungen des Raumes, sondern nach Praktiken
und Bedingungen seiner Hervorbringung in Bildungsprozessen. Der aktive Prozess
der Raum-Bildung wird aus unterschiedlichen Perspektiven und zu verschiedenen
Themenfeldern betrachtet. Aus dem Nebeneinander wird ein Füreinander, denn
es zeichnen sich nicht nur neue Handlungsfelder, sondern auch erstaunliche Über¬
einstimmungen zwischen den Disziplinen ab.
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