Verfügbarkeit: Sociologie du système éducatif

Sociologie du système éducatif: les inégalités scolaires

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Bibliographische Detailangaben
Format:	Buch
Sprache:	French
Veröffentlicht:	Paris Presses Univ. de France 2009
Schriftenreihe:	Licence : Socio
Schlagworte:	Sociology of Education Ungleichheit Schule Soziale Gerechtigkeit Bildungssystem Frankreich Aufsatzsammlung
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
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ISBN:	9782130569480

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adam_text	SOMMAIRE INTRODUCTION MARIE DURU-BELLAT PREMIERE PARTIE - DEFINITIONS, EFFETS ET POLITIQUES 9 I. PENSER LES INEGALITES SCOLAIRES . 17 FRAN~OIS DUBET O INEGALITES SCOLAIRES JUSTES ET INJUSTES 18 A - L EGALITE D ACCES 18 B - L EGALITE DES CHANCES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 C - L EGALITE DES RESULTATS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 D - TENSIONS ET DEBATS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 O A QUOI SERVENT LES DIPLOEMES: I ECOLE ET LA SOCIETE 25 A - QUELLE EMPRISE DES DIPLOEMES ? . . . . . . . . . . . . . 26 B - QUI PAIE, QUI GAG NE ? 28 E JUSTICE ET EXPERIENCE SCOLAIRE 31 CONCLUSION 33 11. UNIVERSELLES, LES INEGALITES SOCIALES FACE AE L ECOLE? .. . .. .. .. .. . .. . .. . .. . .. . .. .. 35 MARIE DURU-BELLAT O LES PAYS PAUVRES, UNE AUTRE PLANETE? . . . . . . . . . 36 O LES INEGALITES DANS LES PAYS DE J OCDE 38 A - DES INEGALITES SOCIALES DES LE NIVEAU PRIMAIRE . 40 B - DES INEGALITES QUI SE CREUSENT AU NIVEAU DU SECONDAIRE .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 C - DES SYSTEMES QUI ACCENTUENT LES ECARTS... .... 43 O LES INTERPRETATIONS DES SOCIOLOGUES .. . . . . . . . . . 44 A - UNE MODELISATION DES COMPORTEMENTS DES ELEVES.. 45 B - LES INEGALITES SOCIALES DEPENDENT AUSSI DES RELATIONS FORMATION/EMPLOI. .. 47 O LA PORTEE DES POLITIQUES EDUCATIVES . . . . . . . . . . . 49 CONCLUSION 52 111. L ECOLE, VECTEUR DE REPRODUCTION SODALE? 53 [AMILLE PEUGNY O UNE FORTE AUGMENTATION DE LA MOBILITE SOCIALE OBSERVEE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 A - LA DIMINUTION DE I IMMOBILITE SOCIALE . . . . . . . . 56 B - UNE MOBILITE ESSENTIELLEMENT STRUCTURELLE .... 58 O LE RALENTISSEMENT RECENT DE I ASCENSEUR SOCIAL .. 60 A - UNE DEGRADATION GENERALISEE DES PERSPECTIVES DE MOBILITE SOCIALE 60 B - LE RETOUR DES C1ASSESSOCIALES? 65 O UNE SOCIETE MERITOCRATIQUE? 67 A - LE POIDS PERSISTANT DE I ORIGINE SOCIALE . . . . . . . 67 B - DES INEGALITES QUI SE DEPLACENT MAIS NE DISPARAISSENT PAS 69 CONCLUSION 72 IV. LA DEMOCRATISATION DE L ENSEIGNEMENT ENTRE EGALISATION ET ILLUSIONS. . . . . . . . . . . . 75 PIERRE MERLE O GAR ;ONS ET FILLES: LA LONGUE MARCHE VERS I EGALITE 76 A - SYNOPSIS D UNE CONQUETE . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 B - EGALISATION ET MAINTIEN DES SPECIALISATIONS SEXUEES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 O TRAJECTOIRES POPULAIRES ET FAVORISEES: UNE EGALISATION PROBLEMATIQUE 80 A - L EGALITE DES CHANCES SELON LE MILIEU: UN IDEAL ENCORE DISCUTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 B - LESANNEES 1960: DE FORTES INEGALITES SOCIALES DES TRAJECTOIRES SCOLAIRES 82 C - DIFFUSION DE I ENSEIGNEMENT ET DEPLACEMENT DES INEGALITES 83 E LES INEGALITES D ACCES A I EDUCATION ENTRE INDIVIDUS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 A - LA MESURE DES INEGALITES INDIVIDUELLES DES DUREES D EDUCATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 B - DES DUREES D EDUCATION DE PLUS EN PLUS INEGALES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 O DIFFUSION DE I EDUCATION ET RENDEMENT DECROISSANT DES DIPLOEMES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 A - LA THEORIE DU CAPITAL HUMAIN : UNE PERTINENCE DECROISSANTE 90 B - LE DESTIN PROFESSIONNEL: NIVEAU D ETUDE, HABILETES SOCIALES ET RANG DE SORTIE 92 CONCLUSION 93 V. LES POLITIQUES DE DISCRIMINATION POSITIVE 95 BENEDICTE ROBERT O DEFINITION(S) DE LA DISCRIMINATION POSITIVE 97 A - LA DISCRIMINATION POSITIVE A JAFRANC;AISE» 97 B - L AFFIRMATIVE ACTION 98 C - EGALITE, EQUITE ET JUSTICE DES SYSTEMES EDUCATIFS 99 O LA POLITIQUE D EDUCATION PRIORITAIRE 100 A - CHOIX DU TERRITOIRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 B - DE LA MOBILISATION AUX INDICATEURS : I ALIGNEMENT AVEC LA POLITIQUE DE LA VILLE ..... 102 C - L HYPOTHESE D UN TRAITEMENT SOCIAL DE LA QUESTION ETHNIQUE 103 D - VERS UNE DISCRIMINATION POSITIVE INDIVIDUELLE .. 104 E - LA DISCRIMINATION POSITIVE DANS I ACCES A I ENSEIGNEMENT SUPERIEUR SELECTIF . . . . . . . . . 105 E L EFFICACITE DES POLITIQUES DE DISCRIMINATION POSITIVE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 A - EFFICACITE DE LA DISCRIMINATION POSITIVE A LA FRANC;AISE» 107 B - EFFICACITE DES POLITIQUES DE DISCRIMINATION POSITIVE PREFERENTIELLES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 08 CONCLUSION 109 SECONDE PARTIE (ONTEXTES, CONTENUS ET PRATIQUES I. LES INEGALITES SOCIOSPATIALES D ACCES AUX SAVOIRS 113 CHOUKRI BEN AYED ET SYLVAIN BROCCOLICHI O L EMERGENEE DE LA QUESTION LOEALE EN EDUEATION 113 O INEGALITES CONTEXTUELLES D EDUEATION 115 A - LESPREMIERES ANALYSESDES INEGALITES SOCIOSPATIALESEN EDUCATION . . . . . . . . . . . . . . . 117 B - L EMERGENCE DES NOUVELLES ANALYSES DANS LES ANNEES 1980 117 9 VARIATIONS ET HIERAREHIES DEPARTEMENTALES ET LOEALES 120 A - SPECIFICITESDES CONTEXTES ET DES PROBLEMATIQUES A 40 ANS D INTERVALLE 120 B - UNE NOUVELLE APPROCHE DES INEGALITES SCOLAIRES 122 C - UNE FORTE VARIATION SPATIALE DES INEGALITES 125 CONCLUSION 129 11. DES CONTEXTES SCOLAIRES INEGAUX: EFFET-ETABLISSEMENT, EFFETCLASSE ET EFFETS DU GRAUPE DE PAIRS 131 PASCAL BRESSOUX O EFFET-ETABLISSEMENT 132 O EFFET-C1ASSE, EFFET-MARTRE.................... 135 9 CLASSES HETEROGENES OU C1ASSESHOMOGENES? .. 137 O JUGEMENT DES ENSEIGNANTS ET PROPHETIES AUTOREAIISATRIEES 139 {) EFFETS DU GRAUPE DE PAIRS: NORMES DE GRAUPE ET COMPARAISON SOCIALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 CONCLUSION 147 111. CONTENUS, PRATIQUES PEDAGOGIQUES ET ECHEC SCOLAIRE 149 5TEPHANE BONNERY O FONCTIONS CULTURELLES VERSUS FONCTIONS SOCIALES? . 152 {} L ECOLE INEGALE PASSIVEMENT» : I INDIFFERENCE AUX DIFFERENCES 158 E L ECOLE INEGALE ACTIVEMENT» : LA C1ASSE A PLUSIEURS VITESSES ET LA SURATTENTION AUX DIFFERENCES . .... . .. .. . . 161 IV. LES ELEVES FACE AU TRAVAIL SCOLAIRE : D INEGALES MISES AE L EPREUVE .. . . . . . . . .. . 167 ANNE BARRERE O VERS I ETUDE DU TRAVAIL COMME PRABLEMATIQUE AUTONOME . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 A - TRAVAIL ET SOCIALISATION SCOLAIRE . . . . . . . . . . . . . 169 B - TRAVAIL ET INEGALITES SCOLAIRES 171 {} LE TRAVAIL SCALAIRE AUJOURD HUI . . . . . . . . . . . . . . . . 172 A - TEMPS DE TRAVAIL 173 B - UN TRAVAIL ENTRE PLUSIEURS LIEUX . . . . . . . . . . . . . 174 E - TC LEHESET METHODES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 E LES EPREUVES DU TRAVAIL SCOLAIRE 178 A - LES EPREUVES DU SENS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 B - LES EPREUVES DE I AUTONOMIE . . . . . . . . . . . . . . 179 E - LES EPREUVES DU VERDIET SEOLAIRE . . . . . . . . . . . . 180 D - DES OPAEITES DIFFERENTIELLES 182 CONCLUSION 184 V. LES PRATIQUES EDUCATIVES DES FAMILIES . . 185 MARIE-CJEMENCE LE PAPE, AGNES VAN ZANTEN O LES REPERCUSSIONS CACHEES» DE LA SOCIALISATION FAMILIALE SUR LA REUSSITE SCOLAIRE . . . . . . . . . . . . . . 186 A - VALEURS EDUCATIVES ET MILIEU SOCIAL : DES DIFFERENCES QUI PERDURENT . . . . . . . . . . . . . 186 B - DES METHODES EDUCATIVES SOCIALEMENT DIFFERENCIEES 189 C - SAVOIRS ET SAVOIR-FAIRE: DES JEUX DE C1ASSE . . . . . 194 F} LES PRATIQUES FAMILIALES D ACCOMPAGNEMENT DE LA SCOLARITE: LA FACE EMERGEE DE I ICEBERG » 196 A - LE RENFORCEMENT DES INEGALITES SCOLAIRES PAR DES CHOIX SOCIALEMENT DIFFERENCIES 196 B - DES INVESTISSEMENTS EDUCATIFS PLUS OU MOINS RENTABLES SELON LES MILIEUX SOCIAUX 200 CONCLUSION 204 CONCLUSLONLNEGALITES D EDUCATION ET ACTION PUBLIQUE AGNES VAN ZANTEN PEUT-ON TRANSPOSER DES POLITIQUES MENEES DANS D AUTRES PAYS? 208 LES LIMITES DES POLITIQUES INTERNES AU SECTEUR SCOLAIRE 209 COORDONNER I ACTION EDUCATIVE A I ECHELLE LOCALE . .. 211 CONCLUSION 213 BI B L LOG RAP H I E 215 IN D EX 235
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