Die Kunst der Politik: zum Potenzial von Gruppendynamik und Organisationsentwicklung für politische Lernprozesse
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
VS, Verl. für Sozialwiss.
2009
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| Schriftenreihe: | Schriften zur Gruppen- und Organisationsdynamik
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| adam_text | Titel: Kunst der Politik
Autor: Lesjak, Barbara
Jahr: 2009
VORWORT........................................................................................................9
EINFÜHRUNG................................................................................................11
Zum Aufbau der Arbeit.................................................................11
Praktischer und theoretischer Zugang....................................12
TEILI:
ZUR SITUATION DER POLITISCHEN BILDUNG..................................17
1 Eine allgemeine Bestandsaufnahme der politischen Bildung. 17
1.1 Zum „Theorie-Praxis-Problem ................................................19
1.2 Die Aufgabe der Wissenschaften................................................21
1.3 Politik neu denken......................................................................24
2 Wer soll politische Bildung neu denken?...................................28
2.1 Politikwissenschaft als Leitwissenschaft?..................................28
2.2 Das Dilemma der politischen Bildung: .....................................31
2.3 Von der Königswissenschaft zur Randwissenschaft...................33
2.4 Moderne Akademisierung:
Spezialisierung der gesellschaftlichen Denkkraft.......................36
2.5 Konsequenzen für die politische Bildung...................................40
3 Zur Didaktik der politischen Bildung..........................................44
3.1 Anspruch versus Wirklichkeit.....................................................44
3.2 Schule als Ort der politischen Bildung?.....................................47
3.3 Konformität versus Selbstaufklärung.........................................53
3.4 Zur Didaktik des Prinzips der politischen Bildung.....................59
4 WO SOLL POLITISCHE BILDUNG SEIN? VERORTUNG IM ALLGEMEINEN.64
4.1 Demokratisierung der Öffentlichkeit: eine notwendige Utopie.. 65
4.2 Verlust der Polis.........................................................................68
4.3 Medien und Bildung von Öffentlichkeit......................................71
4.4 Zum Verhältnis von Medien und Masse.....................................75
5 Und die Politikerinnen? Ein Resümee...........................................82
TEIL H:
FALLSTUDIE: KUNST DER POLITIK - EIN FALL VON
POLITISCHER BILDUNG............................................................................87
Vorbemerkung zur emanzipatorischen Bildung......................87
1 Begleitforschung zur „Kunst der Politik .................................89
1.1 „Grünes Forschungsfeld..........................................................89
1.1.1 Beobachterposition und Differenzierung des Gegenstands..............90
1.2 Zugang und Konzept...................................................................93
1.2.1 Interventionsforschung als leitendes Forschungsparadigma............93
1.2.2 Theoretische Positionierung und Forschungsfragen.........................96
1.3 Praktischer Zugang..................................................................100
1.3.1 Prozessorientierte Vorgangsweise und Methoden..........................100
1.3.2 Persönlicher Zugang: eigene Rollen im Forschungskontext..........103
2 „Kunst der Politik : ein „grünes Bildungsprogramm............107
Vorbemerkung.............................................................................107
2.1 Ausgangssituation: Pilotprojekt „KUPO ...............................108
2.1.1 „Alternatives Bildungskonzept.....................................................108
2.1.2 KUPO als Antwort auf organisatorische Veränderungen...............110
2.2 Bildungsmotive der Teilnehmerinnen.......................................112
2.3 Überdeterminierte Anfangssituation........................................113
2.4 Bildungsziele und Lernerfahrungen.........................................116
2.4.1 Bildungsziele erreicht?: Bewertung der Leiterinnen......................116
2.4.2 „Was haben wir mitgenommen? :
Lernerfahrungen der Absolventinnen.............................................119
2.5 Von der Bildung zur Organisation...........................................128
2.5.1 Transfer in die Organisation aus Sicht der Absolventinnen...........128
2.5.2 KUPO ist ein Pflichtprogramm......................................................129
2.5.3 KUPO ist maßgeschneidert: Sicht der Leiterinnen........................132
2.5.4 Bildungslogik versus Parteilogik?..................................................135
2.6 Zusammenfassung und Datenmaterial.....................................138
3 Schlussfolgerungen: ...................................................................141
Vorbemerkungen.........................................................................141
3.1 Ausgangspunkt und Veränderungswiderstand.........................142
3.1.1 Zum Begriff der Systemabwehr......................................................144
3.1.2 Manöver der Systemabwehr in KUPO...........................................146
3.2 Bildung als Veränderungsinstrument.......................................151
3.2.1 Emanzipatorische Bildung bedeutet Differenzsetzung...................153
3.2.2 Funktionsbedingte Widersprüche...................................................158
3.2.3 Strukturell-organisatorisch bedingte Widersprüche.......................161
3.2.4 Emanzipatorische Bildung stiftet neue Identität.............................162
3.3 Resümee: Emanzipatorische Bildung gelingt, wenn.................164
TEIL ni:
ALTE UND NEUE PERSPEKTIVEN
FÜR DIE POLITISCHE BILDUNG............................................................169
Vorbemerkungen.....................................................................................169
1 Zur Gleichursprünglichkeit von Politik und Bildung...........171
1.1 Politik im dialektischen Prozess: Sokrates (Piaton).................772
1.1.1 Affekte, Tugend und richtiger Gebrauch:
Politische Kunst im „Euthydemos ................................................173
1.1.2 Politische Kunst durch Teilhabe der Bürger und der Affekte.........175
1.1.3 Das Wissen vom richtigen Gebrauch oder die dritte Erkenntnisart 177
1.2 Dialektische Staatswissenschaft: Politische Kunst im „ Staat 180
1.2.1 Führung des Staates und Affekte der Massen.................................181
1.2.2 Demokratische Kompetenz oder die Fähigkeit,
gerechte Verhältnisse herzustellen..................................................185
1.3 Staatskunst und Erkenntnis: „Politikos ..................................188
1.3.1 Dialektische, politische Wissenschaft: Herrscherwissenschaft.......188
1.3.2 Lebendiges erkennen oder die Wissenschaft
der Gemeinzucht der Menschen.....................................................189
1.4 Wissenschaft und politische Kunst bei Aristoteles....................792
1.4.1 Der Staat als soziale Gemeinschaft: „Politik .................................194
1.4.2 Kategorien der politischen Kunst:
Gerechtigkeit, Freundschaft, Tätigkeit der Glückseligkeit.............195
1.5 Polisfreundschaft: Politische Kunst in
der „Nikomachischen Ethik ...................................................199
1.5.1 Dialektischer Wissenschaftsbegriff der praktischen Philosophie... 199
1.5.2 Kategorien der praktischen Philosophie:.......................................201
1.6 Resümee: Politische Kunst als altes, neues Bildungskonzept?.211
2 Zum Potenzial der Gruppendynamik...........................................215
2.7 Emanzipatorischer Bildungsauftrag.........................................275
2.2 Gruppendynamische Wurzeln im
ursprünglichen Politikbegriff..................................................218
2.3 Wissenschaft und Praxis der Gruppendynamik........................227
2.4 Demokratische Methoden und Lernbegriff...............................227
3 Die Kunst der politischen emanzipatorischen Bildung..........231
3.1 Erste Konsequenz: Re-lntegration von Bildung und Politik.....233
3.1.1 Für die Erweiterung des „Weisheitsbegriffs :
Einheit von Erkennen und Handeln................................................233
3.1.2 Demokratisierung durch Systemreflexion......................................237
3.2 Zweite Konsequenz: Politisierung aller Lebensbereiche..........240
3.2.1 Aufklärung der Affekte...................................................................240
3.2.2 Reflexive Lernformen.....................................................................244
WENN POLITISCHE BILDUNG EMANZIPATORISCH SEIN SOLL...
fünf thesen..............................................................................................247
Ausblick....................................................................................................250
LITERATURVERZEICHNIS......................................................................253
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