Kompetenzförderung an der Hochschule: eine hochschuldidaktische Konzeption und Evaluation von Lernszenarien zur integrativen Vermittlung von Schlüsselkompetenzen
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Göttingen
Sierke
2009
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 275 S. Ill., graph. Darst. 21 cm, 380 gr. |
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| adam_text | 2.2.3 FREMDSPRACHLICHE KOMPETENZEN 74 INHALT 1 EINFUEHRUNG 1 1.1
PROBLEMSTELLUNG UND ZIELSETZUNG 5 1.2 AUFBAU DER ARBEIT 9 1.3
FORSCHUNGSZIELE UND METHODEN LL 1.3.1 FORSCHUNGSDESIGN 11 1.3.2
LITERATURRECHEREBE 14 1.4 SCHLUESSELKOMPETENZEN IM SPANNUNGSFELD ZWISCHEN
BILDUNG UND QUALIFIKATION 16 1.4.1 BILDUNG AH BASIS FIIR DIE ENTWICKLUNG
VON SCHLUESSELKOMPETENZEN 17 1.4.2 VOM WISSEN ZUR KOMPETENZ 19 1.4.3
DIFFERENZIERUNG VON KOMPETENZ UND QUALIFIKATION 23 1.4.4
SCHLUESSELQUALIFIKATIONSKONZEPTE 25 1.4.4.1 ANSATZ NACH MERTENS 26
1.4.4.2 ARTSATZ NACH BUNK 31 1.4.4.3 ANSATZ NACH REETZ 33 1.4.4.4 ANSATZ
NACH ORTH 35 1.4.4.5 SYNOPSIS DER SCBLUESSELQUALIFIKATIONSKONZEPTE 35
1.4.5 INTERKULTURELLE HANDLUNGSKOMPETENZ 42 2 BEDINGUNGSANALYSE ZUR
VERMITTLUNG VON SCHLUESSELKOMPETENZEN 47 2.1 FORSCHUNGSSTAND ZU
KOMPETENZORIENTIERTEN STUDIEN UND ANFORDERUNGEN 47 2.1.1
KOMPETENZANFORDERUNGEN AUS SICHT DER BILDUNGSPOLITIK 48 2.1.2
KOMPETENZANFORDERUNGEN AUS SICHT DER HOCHSCHULABSOLVENTEN 51 2.1.3
VERGLEICH DER KOMPETENZANFORDERUNGEN VON STUDIERENDEN, HOCHSCHULEN UND
UNTERNEHMEN 59 2.2 VORAUSSETZUNGEN UND BEDARFE DER
STUDIERENDENPOPULATION DIESER STUDIE 65 2.2.1 BIOGRAPHISCHE LERNERDATEN
UND HINTERGRUNDINFORMATIONEN ZUR POPULATION 65 2.2.2 EDV-UND
MEDIENKOMPETENZEN 68 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
HTTP://D-NB.INFO/994721854 DIGITALISIERT DURCH 2.2.4 INTERKULTURELLE
ERFAHRUNGEN IN THEORIE UND PRAXIS 82 2.2.5 ERWARTUNGEN UND WUENSCHE AN
LEHRE UND PRUEFUNGSLEISTUNGEN 86 2.2.6 PERSOENLICHES LERNVERHALTEN 90
2.2.7 MOTIVATION 94 3 KONZEPT ZUR SCHLUESSELKOMPETENZVERMITTLUNG 99 3.1
KOMPETENZ-KONZEPTE VON UNIVERSITAETEN IM ANGELSAECHSISCHEN SPRACHRAUM 99
3.1.1 KOMPETENZKONZEPTE AN BRITISCHEN HOCKSCHULEN 99 3.1.2
KOMPETENZKONZEPTE IN AUSTRALIEN UND DEN USA. 100 3.1.3 BEURTEILUNG
ANGELSAECHSISCHER KOMPETENZ-KONZEPTE AN HOCHSCHULEN 101 3.1.4 FAZIT 103
3.2 ZIELGRUPPENANALYSE DER STUDIE 104 3.3 LERNTHEORETISCHE UND
DIDAKTISCHE ASPEKTE 105 3.4 DIDAKTISCHES KONZEPT 109 3.4.1 SITUIERTES
LERNEN UNDANCHORED INSTRUCTION 113 3.4.2 ERFAHRUNGSORIENTIERTES LERNEN
114 3.4.3 HANDLUNGSORIENTIERTES LERNEN 115 3.4.4 KOLLABORATIVES BZW.
KOOPERATIVES LERNEN 116 3.4.5 SELBSTGESTEUERTES LERNEN 118 3.4.6
KONSTRUKTIVISTISCHER METBODENMIX 121 3.5 LERNZIELE 122 3.5.1
FACHKOMPETENZ 126 3.5.2 SELBSTKOMPETENZ 126 3.5.3 SOZIALKOMPETENZEN 127
3.5.4 METHODENKOMPETENZ 127 3.6 LEHR-UND LERNINHALTE 128 3.7
LEISTUNGSKONTROLLEN UND PRUEFUNGSMODI 129 3.8 MEDIENEINSATZ 133 3.8.1
MEDIENFBRSCHUNG UND TYPEN MULTIMEDIALER INFORMATION 135 3.8.2 VARIANTEN
DES E-LEARNINGS 139 3.8.3 DIDAKTISCHES DESIGN DER LERNUMGEBUNG (MIT
BLENDED LEARNING) 141 3.9 EVALUATION 145 3.9.1 EVALUATIONSZIELE UND
FUNKTIONEN 145 3.9.2 EVALUATION VON SCHLUESSELKOMPETENZEN 146 3.10 FAZIT
149 4 PRODUKTION UND DURCHFUEHRUNG 150 4.1 TECHNISCHE UMSETZUNG 150 4.2
DIMENSIONEN DER KOMPETENZENTWICKLUNG DURCH AKTIVIERENDE LEHRMETHODEN 152
4.3 E-LEARNING KOOPERATIONSPROJEKT 156 4.3.1 TEILNEHMER 757 4.3.2
VIRTUELLE STUDIERENDENKOMMUNIKATION 157 4.4 SIMULATION 159 5 EVALUATION
162 5.1 PERSOENLICHES ENGAGEMENT UND LERNVERHALTEN 164 5.2 MOTIVATION 169
5.3 MEDIENNUTZUNG UND LERNERFOLG 171 5.3.1 INTERNET 173 5.3.2
LERNPLATTFORM 174 5.3.3 DIDAKTISCHE OPTIMIERUNG DER BLENDED
LEARNING-SZENARIEN 176 5.4 STUDENTISCHE EVALUATION DER MASSNAHME 177
5.4.1 ZUFRIEDENHEIT MIT DER STRUKTUR UND DER DIDAKTISCHEN GESTALTUNG 177
5.4.1.1 AKZEPTANZ DES VIRTUELLEN FALTSTUDIENPRAJ EKJES 181 5.4.2
ZUFRIEDENHEIT MIT DER BETREUUNG DER LEHRVERANSTALTUNG 185 5.5
SELBSTEINSCHAETZUNG VON KOMPETENZEN UND BEWERTUNG DES LERNERFOLGS 189
5.5.7 MUENDLICHE KOMMUNIKATIONSKOMPETENZ 191 5.5.2 SCHRIFTLICHE
KOMMUNIKATIONSKOMPETENZ (FREMDSPRACHE) 194 5.5.3 INTERKULTWELLE
HANDLUNGSKOMPETENZ 797 5.5.4 SOZIALKOMPETENZ (KONFLIKT-, TEAMFIBIGKEIT
ETC.) 199 5.5.5 MEDIENKOMPETENZ 202 5.5.6 METBODENKOMPETENZ:
WISSENSCHAFTLICHES ARBEITEN 205 6 ERGEBNISSE UND SCHLUSSFOLGERUNGEN 208
6.1 ABSCHLIESSENDE DISKUSSION DER METHODISCHEN IMPLIKATIONEN 218 6.2
ABSCHLIESSENDE DISKUSSION DER THEORETISCHEN IMPLIKATIONEN 220 6.3
ABSCHLIESSENDE DISKUSSION DER DIDAKTISCHEN IMPLIKATIONEN 221 6.4
ABSCHLIESSENDE DISKUSSION UND AUSBLICK 222 7 VERZEICHNISSE UND ANHANG 226
7.1 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 226 7.2 TABELLENVERZEICHNIS 230 7.3
LITERATURVERZEICHNIS 235 7.4 ANHANG 254 7.4.1 FRAGEBOGEN 1 254 7.4.2
FRAGEBOGENIL. 259 7.4.3 BEST PRACTICE BEISPIELE INTEGRATIVER
SCHLUESSELKOMPETENZMODULE DER UN IVERSITAET GOETTINGEN 266 7.4.4
QUALIFIKATIONSRAHMEN FUER DEUTSCHE HOCHSCHULABSCHLUESSE 270
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