Zur Ausbildung von Ingenieuren: fachunspezifische Unterstützung des konstruktiven Entwerfens
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Düsseldorf
VDI-Verl.
2009
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| Ausgabe: | Als Ms. gedr. |
| Schriftenreihe: | Fortschritt-Berichte VDI
Reihe 16, Technik und Wirtschaft ; Nr. 196 |
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Autor: Hacker, Winfried
Jahr: 2009
Inhaltsverzeichnis
1. Einordnung und Erkenntnisstand in der Literatur 1
1.1. Aktuelle Situation zum Ingenieurnachwuchs 1
1.2. Unterstützungsmöglichkeiten früher Phasen des Entwerfens 1
1.3. Fachspezifische und fachunspezifische Könnensbereiche („non-technical skills ).. 3
1.4. Fachunspezifische Erkenntnisbereiche mit Bezug zu frühen Phasen des
Entwurfsproblemlösens 6
1.4.1. Vorgehensstrategien 7
1.4.2. Reflexionsanstoßende Frage-Antwort-Systeme 7
1.4.3. Externes Denkhandeln 8
1.4.4. Sprechtätigkeit und Sprache in kreativen Abschnitten des
Entwurfsproblemlösens 9
1.4.5. Planen und Planungskontrolle als kognitive Hilfen beim Bearbeiten
komplexer Probleme 9
1.4.6. Systematisches schriftlich unterstütztes Entscheiden zwischen Lösungs¬
varianten 10
1.4.7. Kooperationsdefizite und Gruppenverluste beim Problemlösen 10
Hybride Kleingruppen-Techniken 10
2. Fragestellungen und Hypothesen 11
3. Methoden 15
3.1. Stichprobe 15
3.2. Aufgabenstellung 15
3.3. Unabhängige Variable 16
3.4. Abhängige Variable 16
3.5. Kontrollvariable 17
3.6. Untersuchungsdesign 17
3.7. Untersuchungsablauf 18
3.8. Datenauswertung 18
4. Ergebnisse 19
4.1. Auswertungsvoraussetzungen 19
4.2. Nutzung der Wissensmodule 19
4.3. Leistungsergebnisse 20
4.3.1. Leistungsergebnisse der Gesamtstichprobe 21
V
4.3.2. Unterschiede in der Qualität der Anforderungsanalyse und der Lösungsgüte
zwischen den beiden Interventionsgruppen 22
4.4. Ausgesagtes Wissen zu kognitiven und sozialen Organisationsprinzipien
kooperativen Entwurfsproblemlösens 23
4.4.1. Lernzuwachs vom Prä- zum Post-Test sowie verbleibende Lerndefizite 23
4.4.2. Vergleich ausgesagten nicht-technischen Handlungswissens zwischen
Studierenden aus Teams mit unterschiedlicher Ergebnisqualität 27
4.5. Erreichen der impliziten Lernziele bezüglich nicht-technischer Vorgehensweisen 32
4.5.1. Lemdefizite der Gesamtstichprobe 32
4.5.2. Interventionsbezogene Unterschiede in den Lemdefiziten: Vergleich der
Interventionsgruppen 35
5. Diskussion 35
5.1. Welche Verbesserungsmöglichkeiten bestehen im fachunspezifischen Vorgehen? 3 5
5.2. Genügt das Übergeben von Selbstbelehrungsmaterialien? 37
5.2.1. Lernfortschritte im Vorgehenswissen 38
5.2.2. Vorgehensweisen der Interventionsgruppen mit/ ohne
Selbstbelehrungsmaterialien 38
5.2.3. Ergebnisqualität der Interventionsgruppen 39
5.2.4. Beziehung zwischen fachunspezifischem Wissenszuwachs und
Ergebnisqualität 39
5.3. Fazit und Weiterführungserfordernisse 40
6. Anhang 42
6.1. Aufgabenstellungen 42
6.2. Module 59
7. Literatur 79
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