Konflikte selber lösen: Trainingshandbuch für Mediation und Konfliktmanagement in Schule und Jugendarbeit
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Mülheim an der Ruhr
Verl. an der Ruhr
2009
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| Ausgabe: | 2., überarb. Aufl. |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 206 S. Ill., graph. Darst. |
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| adam_text | INHALT VORWORT. I. GRUNDLAGEN - SOZIALES LERNEN MIT SYSTEM 1. LERNEN IM
ZEITALTER DER GLOBALISIERUNG - VOM WISSEN ZU DEN KOMPETENZEN 8 2.
ERZIEHUNG ZU SELBSTSTAENDIGKEIT UND VERANTWORTUNG - DAS KONZEPT DER
PEERGROUP-EDUCATION 9 3. SYSTEMISCHE PAEDAGOGIK-VON EINER REINEN
VERMITTLUNGSDIDAKTIK ZU EINER BEZIEHUNGS- UND ERMOEGLICHUNGSDIDAKTIK 10
4. ROLLENWECHSEL -VOM LEHRER ZUM COACH 10 5. ENTWICKLUNG EINER
VERANTWORTUNGSKULTUR 11 6. SCHUELERORIENTIERUNG ALS PRINZIP - ARBEITEN
MIT DEM 15-FELDER-MODELL 12 7. SIEBEN SCHRITTE DER UMSETZUNG VON
PEER-PROJEKTEN AN DER SCHULE 14 II. WIE ARBEITEN MIT DEM PROGRAMM? 1 .
ZIELE 17 2. DIE STRUKTUR DES PROGRAMMS 18 3. METHODEN UND TECHNIKEN 18
4. DER AUFBAU VON KURSVARIANTEN 22 III. DAS TRAININGSPROGRAMM BAUSTEIN
1: GRUNDREGELN EINHEIT 1 : BEGRUESSUNG, VORSTELLUNG 27 1.1 BEGRUESSUNG 27
1.2 NAME, EIGENSCHAFT, BEWEGUNG 28 EINHEIT 2: GEMEINSAMKEITEN,
UNTERSCHIEDE 29 2.1 WELCOME, DIVERSITY 29 2.2 WAS UNS VERBINDET 30 2.3
BINGO 32 2.4 ANSICHTSKARTEN 33 EINHEIT 3: GRUNDREGELN ERARBEITEN 34 3.1
SO LIEBER NICHT 34 3.2 REGELN ENTWICKELN 35 3.3 REGELN VERABSCHIEDEN 35
EINHEIT 4: GRUNDREGELN EINUEBEN 37 4.1 ZUSTAENDIGKEITEN 38 4.2 AUTOCHECK
38 BAUSTEI BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/995195218
DIGITALISIERT DURCH INHALT BAUSTEIN 4: KOMMUNIKATION EINHEIT 13: MEHR
ALS WORTE 77 13.1 GEBURTSTAGSKETTE 77 13.2 AUF 20 ZAEHLEN 78 13.3 WAS DER
KOERPER SAGT 78 EINHEIT 14: KOMMUNIKATION TESTEN 79 14.1 JA/NEIN-SAGEN 79
14.2 GLEICHZEITIG REDEN 80 14.3 BOESE GESCHICHTEN ERZAEHLEN 80 EINHEIT 15:
GEZIELT EINSETZEN 82 15.1 KLARE ANTWORTEN 82 15.2 REFLEKTIERENDES
ZUHOEREN 84 15.3 KONTROLLIERTER DIALOG 84 15.4 NICHT VERLETZENDE
AERGER-MITTEILUNG 85 15.5 ICH-AUSSAGEN 87 15.6 WIE ICH DICH SEHE 89
BAUSTEIN 5: KONSENS EINHEIT 16: ISSUES UND ENTSCHEIDUNGSBEDARF 93 16.1
DAS KLASSENFEST 94 16.2 DIE RICHTIGE PROZEDUR 97 16.3 PROBLEMATIK VON
MEHRHEITSENTSCHEIDUNGEN ...99 16.4 DILEMMA-KARTEN 100 EINHEIT 17:
BEDUERFNISSE UND POSITIONEN 102 17.1 WAS STECKT DAHINTER? 102 17.2 ALLES
EINFACH NUR SO? 103 17.3 INFOBLATT: POSITIONEN UND BEDUERFNISSE 104
EINHEIT 18: DAS KONSENSVERFAHREN 105 18.1 DIE KREIS-LOESUNG 105 18.2
INFOBLATT: DIE STUFEN DES KONSENS 107 18.3 KONSENS-UEBUNG 107 18.4 EIN
KRITISCHER BLICK 108 BAUSTEIN 6: MEDIATION EINHEIT 19: WAS IST
MEDIATION? 113 19.1 DAS ORANGEN-BEISPIEL 113 19.2 EINSTIEGSROLLENSPIEL
115 19.3 KLEINE MENGENLEHRE DER KONFLIKTLOESUNG 116 19. INHALT 24.2 WAS
HABE ICH VON WEM GELERNT? 159 24.3 WIE DIE MEDIEN UEBER KINDER UND
JUGENDLICHE BERICHTEN 160 24.4 MEINUNGSKARTEN: WIE ERWACHSENE KINDER UND
JUGENDLICHE SEHEN 161 EINHEIT 25: PROBLEMLOSER 163 25.1 IM ALLTAG 163
25.2 DIE ANGEBOT-NACHFRAGE-LISTE 165 25.3 ZUKUNFTSWERKSTATT 166 25.3.1
ALLGEMEINES 166 25.3.2 PLANUNG EINER ZUKUNFTSWERKSTATT 167 EINHEIT 26:
SCHRITT FUER SCHRITT - DAS STREIT-SCHLICHTER-PROGRAMM 168 26.1
VORBEREITUNG UND PROGRAMMDESIGN 168 26.2 ZUSAMMENSETZUNG DER GRUPPE 169
26.3 TRAINING 170 26.4 UNTERSTUETZUNG 171 26.5 DURCHFUEHRUNG UND
MANAGEMENT 172 26.6 AUSWERTUNG 172 BAUSTEIN 8: SCHULPROGRAMM EINHEIT 27:
ARBEITEN ALS COACH 175 27.1 DILEMMA-SPIEL: DIE ADULTISMUS-FRAGE 175 27.2
TEXTUEBUNG: ARBEITEN ALS COACH 178 27.3 DAS EMOTIONALE BANKKONTO 180
EINHEIT 28: IMPLEMENTIERUNG 181 28.1 EINFUEHRUNG DES
MATHEMATIKUNTERRICHTS - EIN GEDANKENEXPERIMENT 181 28.2
PROJEKTMANAGEMENT 182 28.3 KONFLIKTPROFIL 184 28.4 SCHULPROGRAMM 185
28.5 BRUECKEN BAUEN 187 IV. SPIELE I.WARM-UP 1.1 BEGRUESSUNG/KENNENLERNEN
194 1.1.1 CHAOTISCHE BEGRUESSUNG 194 1.1.2 EINER ZUM ANDEREN 194 1.1.3 DER
GORDISCHE KNOTEN 194 1.2 GRUPPENFINDUNG 195 1.2.1 BERMUDA-DREIECK 195
1.2.2 DER ZAUBERER 195 1.2.
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