Apports de la recherche à la qualité de l'enseignement:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Paris
Publibook
2009
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| Schriftenreihe: | Pédagogie
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| adam_text | SOMMAIRE INTRODUCTION GENERALE 11 1 RE PARTIE: EFFET -ETABLISSEMEN T,
EFFET -C1ASSE, EFFET -ENSEIGNAN T 15 INTRODUCTION 17 I. PREMIER DEGRE 23
2. SECOND DEGRE 25 3. SUR CET EFFET-ENSEIGNANT QUI SE DEROBE A LA MESURE
27 4. EN RESUME 29 CONCLUSION L ENSEIGNANT N EST PAS TOUT PUISSANT, MAIS
IL FAIT DE L EFFET 31 2 PARTIE: LES P RATIQ UES D ENSEIGNEM ENT 35
INTRODUCTION 37 I. LES CONTOURS DE LA QUESTION 39 1RE SECTION : LA
GESTION DE LA MATIERE 43 2. LA GESTION DES HORAIRES D ENSEIGNEMENT.. .45
3. LES ATTENTES DES ENSEIGNANTS 49 4. (SE) MOTIVER A APPRENDRE» 51 5.
LA PEDAGOGIE DE MAL TRISE (PM) 57 5.1. LA THESE DE CARROLL 57 5.2. LES
PRECONISATIONS DE BLOOM 58 5.3. LES VERIFICATIONS EMPIRIQUES 59 5.4. LE
NOYAU DE VERITE » DE LA PM 64 6. L ENSEIGNEMENT EXPLICITE 67 6.1.
PHASE 1 MISE EN SITUATION : 68 6.2. PHASE 2 APPRENTISSAGE : 68 6.3.
PHASE 3 OBJECTIVATION : 71 6.4. LA GESTION DU TRANSFERT DES
APPRENTISSAGES 72 6.5. LA QUESTION DU FEEDBACK 76 6.6. ENSEIGNEMENT
EXPLICITE = ENSEIGNEMENT MAGISTRAL ? 78 6.7. ENSEIGNEMENT EXPLICITE =
ENSEIGNEMENT PAR OBJECTIFS ? 79 7. DIFFERENCIATION DES PRATIQUES
PEDAGOGIQUES, PEDAGOGIE DIFFERENCIEE 81 7.1. UNE TYPOLOGIE DE GESTES
D AIDE 83 7.2. UNE REMARQUE SUR LES DISPOSITIFS DE SOUTIEN ET DE
REMEDIATION 86 8. LE LANGAGE AU CREUR DES APPRENTISSAGES : LE LIEN
ORAL-ECRIT.. 89 9. NOTER, EVALUER 95 9 10. ENSEIGNER ET APPRENDRE 99
10.1. LE TRAVAIL DES ELEVES POUR I ECOLE, EN DEHORS DE I ECOLE» 100
10.2. QUELLE EFFICACITE ? 101 10.3. QUELQUES PISTES 102 11. EN RESUME
105 2 E SECTION : LA GESTION DE LA CLASSE 107 12. LA PLANIFICATION DE LA
GESTION DE LA CLASSE 109 13. LA GESTION DE LA CLASSE EN SITUATION
D INTERACTION AVEC LES ELEVES III 13.1. GERER LA CLASSE DE MANIERE
PREVENTIVE 111 13.2. APPLIQUER LES MESURES DISCIPLINAIRES ET LES
SANCTIONS 113 14. SE FORMER 115 CONCLUSION I 17 3 E PARTIE: LES
PRATIQUES DIRECTORIALES ET ORGANISATRICES 119 LNTRODUCTION 121 I.
L ETABLISSEMENT COMME ORGANISATION 123 2. LE ROELE DU DIRECTEUR/CHEF
D ETABLISSEMENT.. 125 3. CLASSES HOMOGENES VERSUS CLASSES HETEROGENES
127 4. LE REDOUBLEMENT 131 5. LA TAILLE DES CLASSES 135 6.
L ORGANISATION DE I ECOLE (PREMIER DEGRE) 137 7. LES RELATIONS AVEC LES
PARENTS 139 7.1. QUELLES SONT LES PRATIQUES FAMILIALES EFFICACES ? 139
7.2. LA QUESTION DES NOTES 140 CONCLUSION 143 CONCLUSION GENERALE POUR
I EFFICACITE ET I EQUITE : PEDAGOGIE SPECIALE POUR TOUS ! 145 REFERENCES
BIBLIOGRAPHIQUES 151 10
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