Les universités africaines francophones face au LMD: les effets du processus de Bologne sur l'enseignement supérieur au-delà des frontières de l'Europe
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Louvain-la-Neuve
Academia Bruylant
2009
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|---|---|
| adam_text | INTRODUCTION
......................................... 5
Les enjeux du passage des universités
d Afrique subsaharienne au LMD
par fean-ÈmileCharlier, Abdou
Kurim
Ndoyc.
Sarah
Croché.
... 7
Les universités d Afrique face au LMD
Allocution de Monsieur lionaventurc Mve
Ondo
.............. 13
L Université Cheikh
Anta Diop
face au LMD
par Abdou
Salam
Sali
..................................... 19
LE PROCESSUS DE BOLOGNE EN EUROPE
.......... 21
Le processus de Bologne, son histoire officielle,
quelques éléments de son histoire cachée
et quelques enjeux immédiats
par Ican-Êmile Charlier
................................... 23
Introduction
:
remettre le processus à hauteur d homme
....... 23
Dépasser une histoire officielle faite (aussi) d omissions
et de demi-vérités
......................................... 28
La place de la «dimension externe» dans le processus
de Bologne
............................................... 41
Vers la construction d un espace mondial
de l enseignement supérieur
................................ 55
Conclusion
:
plaidoyer pour l esprit de Bologne
............... 65
338
Les universités africaines francophones face au LMD
Au-delà de la mise en place du LMD en France:
un nouveau cadre pour penser les politiques d éducation
et de formation
par Jean-Louis Derouet
................................... 69
L enjeu profond: mettre fin à l exception française
et plonger le système éducatif français dans le
«
grand bain
»
de la concurrence internationale
........................... 69
L inscription du LMD dans un enseignement supérieur
différencié
: «
dépendance du sentier
»
ou résistance
?......... 76
Quelques changements de fond dans l enseignement supérieur:
le doute des classes populaires sur les bienfaits de l allongement
des études; la mise en place d un gouvernement par les normes
de qualité européennes
;
le changement du mode de formation
des élites
................................................ 78
Conclusion
:
nouvelles figures de la domination,
nouvelles figures de la résistance
........................... 83
Le mythe de Bologne
par
Sarah
Croche
......................................... 89
Introduction
............................................ 89
Des discours à la pratique
................................. 90
La souplesse apparente de la
MOC
......................... 98
Qui contrôle quoi
?....................................... 108
Bologne, un mythe aux effets normatifs
à l échelle internationale
.................................. 110
Conclusion
.............................................. 111
Le LMD en Belgique
-
(Re)Modeler l existant
par Frédéric Moens
....................................... 113
Spécificités et complexité belges
............................ 115
La communautarisation de l enseignement
.................. 118
Enseignement supérieur et
«
processus de Bologne
»
en Belgique
............................................. 121
Déboucher sur du neuf ou (re)modeler un paysage existant
___ 129
Table
des matières
339
DE PREMIERS EFFETS EXTERNES DU PROCESSUS.
133
Le LMD et l enseignement supérieur en Algérie:
le cas de l Université d Annaba
par Nadji Khaoua, Boualem Chebira
....................... 135
Introduction
............................................ 135
L Enseignement supérieur à partir du cas
de l Université d Annaba
.................................. 136
Modèle d enseignement supérieur en Algérie
.................141
Le système du LMD et l université algérienne
................ 142
Conclusion
.............................................. 145
Le LMD au Maroc
par Mohamed Kouam, Abdelhanine Belhaj
.................. 147
Introduction
............................................ 147
Évolution de l université marocaine
........................ 148
Genèse de la réforme du système pédagogique universitaire
... 150
La réforme pédagogique universitaire
:
LMD
................ 152
Organisation et intégration de l espace nord-américain
de l enseignement supérieur
par Jean Bernatchez
...................................... 167
Introduction
:
des systèmes marqués politiquement
et culturellement
......................................... 167
L espace nord-américain
.................................. 169
L espace nord-américain de l enseignement supérieur
......... 175
Conclusion
:
un intérêt ténu face au processus de Bologne,
et une réponse peu inspirante
............................. 182
LES UNIVERSITÉS SUBSAHARIENNES
FACE AU LMD
.......................................... 189
Stratégie de mise en œuvre de la réforme LMD
à l Université Cheikh
Anta Diop
de Dakar
par Abdou Karim Ndoye
.................................. 191
Introduction
............................................ 191
Contexte
................................................ 193
340
Les universités africaines francophones face au LMD
Objectifs
................................................ 196
Cadre théorique
......................................... 196
Séquence de mise en œuvre
............................... 197
Réalisations
............................................. 201
Conclusion
.............................................. 204
Enjeux et perspectives d une réforme institutionnelle:
les universités africaines face au processus de Bologne
par Hamidou Nacuzon Sali
................................ 207
Introduction
............................................ 207
Cadre général
........................................... 208
Qualité, compétitivité et coopération
....................... 213
Perspectives
............................................. 219
Conclusion
.............................................. 223
Le LMD dans l espace REESAO.
Premières leçons de la mise en place d une innovation
par Maryse A. Quashie
.................................... 225
Le réseau pour faire face aux défis actuels
................... 225
Leçons de la mise en place d une innovation
................. 230
Le Gabon face au LMD dans la Communauté économique
et monétaire de l Afrique centrale
par Théophile Maganga, Ph.D
.............................. 237
Introduction
............................................ 237
Les premiers jalons du passage au LMD
..................... 238
Quelques pistes pour accompagner le passage au LMD
....... 247
Conclusion
.............................................. 249
La déclaration de Bologne et ses incidences probables
sur la formation à l étranger des étudiants africains
par Daouda Maingari
.................................... 251
Introduction
............................................ 251
Objectifs de la déclaration de Bologne et mise en œuvre
...... 252
Les risques pour la formation de niveau supérieur
dans le monde et en Afrique
............................... 254
Table
des matières
341
Nécessité de la coopération sous-régionale pour une meilleure
intégration en Afrique et dans le processus de Bologne
....... 258
Conclusion
.............................................. 263
Le campus universitaire de Ouagadougou
:
de l injonction globale à adopter le LMD aux réalités locales
par Géraldine André
...................................... 265
Introduction
............................................ 265
De l Université de Ouagadougou et du LMD:
de l injonction à
1«
auto-injonction
»....................... 266
De quelques réalités de l université de Ouagadougou:
le discours des étudiants entre méconnaissance et indifférence
. 271
CONCLUSION
........................................... 283
Demain le LMD
par Jean-Émile Charlier
................................... 285
Introduction
............................................ 285
Diagnostics initiaux
...................................... 286
À la recherche des moyens de conduire les politiques nouvelles
. 291
Réussir une réforme imposée de l extérieur
par Jean-Émile Charlier,
Sarah
Croche, Abdou Karim Ndoye
... 299
Une esquisse d espace mondial de l enseignement
supérieur se dessine progressivement
....................... 299
Une diversité des statuts qui ne peut pas perdurer
............ 302
Les usages multiples de la référence à Bologne
............... 306
Pour le volontarisme
..................................... 309
BIBLIOGRAPHIE
........................................ 313
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