Die formative Beurteilung und ihr Nutzen für die Entwicklung von Lernkompetenz: eine empirische Studie in der Sekundarstufe I
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| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider Verl. Hohengehren
2009
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Autor: Smit, Robbert
Jahr: 2009
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung 9
2 Theoretischer Teil 14
2.1 Einführung 14
22 Das Zuger Projekt Beurteilen und Fördern 24
23 Förderorientierte Beurteilung 31
2.4 Etappen der förderorientierten Beurteilung 37
2_5 Komponenten einer förderorientierten Beurteilung 41
2.6 Lernkompetenz 70
2.7 Selbstreguliertes Lernen 83
2.8 Unterricht passend zur förderorientierten Beurteilung:
Offene Lernformen und reflexive Methoden 99
2.9 Förderorientierte Beurteilung und selbstgesteuertes Lernen 111
2.10 Rahmenmodell zum Zusammenhang zwischen Beurteilung,
Lernkompetenz und Unterricht 113
2.11 Forschungsfragen und Hypothesen 120
3 Methode 122
3.1 Untersuchungsplan 122
32 Instrumente 123
33 Datenerhebung 126
3.4 Operationalisierung der Themen 131
33 Die Datenaufbereitung und -auswertung 144
4 Ergebnisse 145
4.1 Erste Teiluntersuchung: Qualitative Beschreibung der
Praxis der förderorientierten Beurteilung und ihrer
Facetten 145
4.2 Zweite Teiluntersuchung: Quantitative Analysen zur
Struktur und Wirkung von förderorientierter Beurteilung 167
43 Dritte Teiluntersuchung: Qualitative Analyse zur
Beschreibung von Schwierigkeiten und Umsetzungen der
förderorientierten Beurteilung und ihren Facetten 214
5 Diskussion und Ausblick 289
5./ Struktur und Komponenten der förderorientierten
Beurteilung 289
52 Das Zusammenspiel von förderorientierter Beurteilung,
Unterricht und Lernkompetenz 295
53 Grenzen der Studie und Vorschläge fiir weitere Unter-
suchungen 300
5.4 Empfehlungen für die Umsetzung einer förderorientierten
Beurteilung 301
3
6 Zusammenfassung 310
7 Literaturverzeichnis 314
8 Anhänge 332
8.1 Anhang A: Kategorisierung offene Lehrer- und Schüler-
fragen 332
8.2 Anhang B: Itemanalysen 340
83 Anhang C: Leitfaden für die Interviews 347
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