Mystagogische Schulpastoral: Grundlagen und Realisierungsmöglichkeiten
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Pro Business
2009
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Volltext Volltext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Hergestellt on demand |
| Beschreibung: | 760 S. 21 cm, 976 gr. |
| ISBN: | 9783868059625 |
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INHALTVERZEICHNIS 1 FRAGESTELLUNG UND VORGEHEN 13 1.1 FRAGESTELLUNG 13
1.2 VORGEHEN 18 1.3 DEFINITION DES BEGRIFFS SCHULPASTORAL 21 1.4
ENTWICKLUNG DES KIRCHLICHEN WIRKENS IM SCHULISCHEN BEREICH 32 2
SCHULPASTORAL - RECHTLICHE VORAUSSETZUNGEN UND INHALTLICHE
REALISIERUNGSMOEGLICHKEITEN AN OEFFENTLICHEN UND KATHOLISCHEN SCHULEN 34
2.1 RECHTLICHE RAHMENBEDINGUNGEN VON SCHULPASTORAL AN STAATLICHEN
SCHULEN 34 2.1.1 RELIGIONSUNTERRICHT 35 2.1.2 KONTAKTMOEGLICHKEITEN 37
2.1.3 SCHULGOTTESDIENSTE 38 2.1.4 SCHULGEBET 40 2.1.5 RELIGIOESE
SCHULWOCHEN - TAGE RELIGIOESER ORIENTIERUNG 41 2.1.6 OEFFNUNG VON SCHULE
FUER AUSSERSCHULISCHE PARTNER 43 2.1.7 KOOPERATIONSMOEGLICHKEITEN IN DER
GANZTAGSSCHULE 44 2.1.8 FAZIT 46 2.2 RECHTLICHE RAHMENBEDINGUNGEN VON
SCHULPASTORAL AN KATHOLISCHEN SCHULEN 48 2.2.1 EINLEITUNG 48 2.2.2
RECHTLICHE GRUNDLAGEN UND RAHMENBEDINGUNGEN KATHOLISCHER SCHULEN 48
2.2.2.1 GRUNDLAGEN UND RAHMENBEDINGUNGEN KATHOLISCHER SCHULEN NACH DEM
CIC 48 2.2.2.2 STAATLICHE VORGABEN FUER KATHOLISCHE SCHULEN 50 2.2.2.3
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/996216154 DIGITALISIERT
DURCH 2.3.3 MERKMALE DER RELIGIOESEN DIMENSION DER KATHOLISCHEN SCHULE IN
KIRCHLICHEN UND BISCHOEFLICHEN STELLUNGNAHMEN 68 2.3.3.1 PAEDAGOGISCHES
KLIMA 68 2.3.3.2 PERSOENLICHE ENTWICKLUNG JEDES SCHUELERS 71 2.3.3.3
ERHELLUNG DES WISSENS MIT DEM LICHT DES GLAUBENS 72 2.3.3.4 HERSTELLUNG
EINER BEZIEHUNG ZWISCHEN KULTUR UND EVANGELIUM 74 2.3.3.4.1
(MISSIONARISCHE) BEMUEHUNGEN ANGESICHTS DES BRUCHES ZWISCHEN EVANGELIUM
UND KULTUR 74 2.3.3.4.2 BEDEUTUNG FUER DIE KATHOLISCHE SCHULE 76 2.3.3.5
FAZIT 78 2.3.4 FUER DIE SCHULPASTORAL RELEVANTE ASPEKTE KATHOLISCHER
SCHULEN IN DER PASTORALTHEOLOGISCHEN DISKUSSION 79 2.3.4.1 DIE
KATHOLISCHE SCHULE ALS ORT DER ENTDECKBARKEIT GOTTES 80 2.3.4.2
MENSCHWERDUNG IN SOLIDARITAET ALS GEGENENTWURF ZU UEBERSTEIGERTEM
INDIVIDUALISMUS UND ALS ANTWORT AUF DIE SEHNSUCHT NACH FREIHEIT UND
GEMEINSCHAFT 83 2.3.4.3 DAS MISSIONARISCHE POTENTIAL EINES BIBLISCHEN
ZEITVERSTAENDNISSES IN DER KATHOLISCHEN SCHULE 86 2.3.4.3.1 ELEMENTE
EINER ZEITDIAGNOSE 86 2.3.4.3.2 DIE EINUEBUNG DES SABBATBLICKS ALS
KORREKTIV ZUR VERZWECKUNG DES MENSCHEN 88 2.3.4.3.3 WUERDIGUNG DES
MISSIONARISCHEN ASPEKTES DES SABBATBLICKS UND NOTWENDIGE WEITERFUEHRUNGEN
93 2.3.4.4 KIRCHLICHKEIT ALS RESSOURCE DER KATHOLISCHEN SCHULE 94
2.3.4.5 2.4 VERGLEICH DER RAHMENBEDINGUNGEN FUER SCHULPASTORALES HANDELN
AN OEFFENTLICHEN UND KATHOLISCHEN SCHULEN UNTER RECHTLICHER UND
INHALTLICHER RUECKSICHT - FAZIT 133 3 KRITISCHE ANALYSE SCHULPASTORALER
PUBLIKATIONEN 140 3.1 FRAGESTELLUNG UND EINLEITENDE UEBERLEGUNGEN 140
3.1.1 A USWAHL DER SYSTEMATISCH HINSICHTUCH ALLER KRITERIEN ZU
UNTERSUCHENDEN ENTWUERFE 141 3.1.2 SELBSTVERGEWISSERUNG ANGESICHTS DER
SCHWERPUNKTSETZUNG DER PUBLIKATIONEN AUF DIE SCHULPASTORAL AN
STAATLICHEN SCHULEN 144 3.1.3 KRITERIEN FUER SCHULPASTORALE KONZEPTE UND
IHRE GESELLSCHAFTUCHE KONSENSFAEHIGKEIT 147 3.1.3.1 DAS DOPPELGEBOT DER
LIEBE ALS AUSGANGSPUNKT 147 3.1.3.2 ERLAEUTERUNG UND KONSENSFAEHIGKEIT DER
FUENF ERUIERTEN KRITERIEN 150 3.1.3.2.1 KRITERIUM # L : IDENTITAETSFINDUNG
151 3.1.3.2.2 KRITERIUM # 2: WERTEVERMITTLUNG 155 3.1.3.2.3 KRITERIUM #
3: HUMANISIERUNG DER LEBENSWELT SCHULE 160 3.1.3.2.4 KRITERIUM#4:
PERSOENLICHE GOTTESBEZIEHUNG UND GOTTESERFAHRUNG 161 3.1.3.2.5 KRITERIUM
# 5: HINFUHRUNG ZUR KIRCHE UND PRAKTISCHES ERLEBEN VON KIRCHLICHKEIT 165
3.2 SYSTEMATISCHE UNTERSUCHUNG SCHULPASTORALER KONZEPTE UND
EINZELASPEKTE 170 3.2.1 DISKUSSION DER A USGEWAEHLTEN ENTWUERFE 17 3.2.1.7
CUNDO LAMES - SCHULSEELSORGE ALS SOZIALES SYSTEM 23 1 3.2.1.7.1
VERWIRKLICHUNG DER FUENF KRIIERIEN DES GRUNDRASTERS 233 3.2.1.7.2
KRITISCHE WUERDIGUNG 243 3.2.1.8 JOACHIM BURKARD - SCHULPASTORAL ALS
BEITRAG ZUR SCHULKULTUR 245 3.2.1.8.1 VERWIRKLICHUNG DER FUENF KRITERIEN
DES GRUNDRASTERS 246 3.2.1.8.2 KRITISCHE WUERDIGUNG 254 3.2.2 FAZIT AUS
DER SYSTEMATISCHEN UNTERSUCHUNG DER AUSGEWAEHLTEN ENTWUERFE 256 3.2.2.1
VERWIRKLICHUNG DER KRITERIEN # 1-3: DENTITAETSFINDUNG, WERTEVERMITTLUNG,
HUMANISIERUNG DER LEBENSWELT SCHULE 256 3.2.2.2 VERWIRKLICHUNG DES
KRITERIUMS # 4: PERSOENLICHE GOTTESBEZIEHUNG UND GOTLESERFAHRUNG 256
3.2.2.2.1 ALLGEMEINE VERWIRKLICHUNG DES KRITERIUMS #4 257 3.2.2.2.2
GOTTESDIENSTLICHE VERWIRKLICHUNG DES KRITERIUMS # 4 258 3.2.2.3
VERWIRKLICHUNG DES KRITERIUMS # 5: HINFUEHRUNG ZUR KIRCHE UND PRAKTISCHES
ERLEBEN VON KIRCHLICHKEIT 259 3.2.2.4 VERWIRKLICHUNG DER
ZUSATZPERSPEKTIVE: SCHULPASTORAL AN KATHOLISCHEN SCHULEN 261 3.2.3
IMPUISE WEITERER SCHULPASTORALER PUBLIKATIONEN 262 3.2.3.1 SOZIALE
VERWIRKLICHUNGEN VON SCHULPASTORAL 262 3.2.3.2 ALLGEMEINE VERWIRKLICHUNG
DES KRITERIUMS #4: PERSOENLICHE GOTTESBEZIEHUNG 4.2.2 UNTERSCHIEDLICHE
LEBENSWELTEN - ASPEKTE DER SINUS- MILIEU-STUDIE 291 4.2.2.1
VORBEREITENDE UEBERLEGUNGEN ZUM NUTZEN DER SINUS-MILIEU-STUDIE SSR DIE
SCHULPASTORAL 291 4.2.2.1.1 ZUR KRITIK AN DER SINUS-MILIEU-STUDIE 292
4.2.2.1.2 HINWEISE ZU NUTZEN UND GRENZEN DER SINUS-MILIEU-STUDIE FUER DIE
SCHULPASTORAL 299 4.2.2.1.2.1 MIT WELCHEN MILIEUS SCHULPASTORAL RECHNEN
MUSS - TABELLE 300 4.2.2.1.2.2 AUSWERTUNG DER TABELLE 304 4.2.2.2 DIE
SCHULPASTORAL BEDEUTSAMEN MILIEUS UND IHRE HERAUSFORDERUNGEN SSR DIE
SCHULPASTORAL 306 4.2.2.2.1 ETABLIERTE 306 4.2.2.2.1.1 ALLGEMEINE
CHARAKTERISTIKA 306 4.2.2.2.1.2 ANFORDERUNGEN AN DIE KOMMUNIKATION 307
4.2.2.2.1.3 EINSTELLUNG ZU RELIGIOESEN FRAGEN UND KIRCHE 307 4.2.2.2.1.4
PASTORALE SCHLUSSFOLGERUNGEN 308 4.2.2.2.2 POSTMATERIELLE 308
4.2.2.2.2.1 ALLGEMEINE CHARAKTERISTIKA 308 4.2.2.2.2.2 ANFORDERUNGEN AN
DIE KOMMUNIKATION 309 4.2.2.2.2.3 EINSTELLUNG ZU RELIGIOESEN FRAGEN UND
KIRCHE 309 4.2.2.2.2.4 PASTORALE SCHLUSSFOLGERUNGEN 310 4.2.2.2.3
BUERGERLICHE MITTE 311 4.2.2.2.3.1 ALLGEMEINE CHARAKTERISTIKA 31 4.3
LEBENSGESCHICHTLICHE AUFGABEN DER AM SCHUL- GESCHEHEN BETEILIGTEN UNTER
BESONDERER BERUECK- SICHTIGUNG DER RELIGIOESEN ENTWICKLUNG 346 4.3.1
HINFUEHRUNG 346 4.3.1.1 GLAUBENSVERSTAENDNIS IM ZUSAMMENHANG
RELIGIONSPSYCHOLOGISCHER UEBERLEGUNGEN 347 4.3.1.2 DER ERWERB VON
LEBENSZUFRIEDENHEITSKOMPETENZ ALS JENSEITS RELIGIOESER UEBERZEUGUNGEN
VERMITTELBARES ZIEL SCHULPASTORALER INTERVENTIONEN 349 4.3.2 *ALS ICH
EIN KIND WAR, REDETE ICH WIE EIN KIND, DACHTE WIE EIN KIND UND URTEILTE
WIE EIN KIND " (1 KOR 13,11) 353 4.3.2.1 GEPRAEGT VON ANFANG AN -
BEDEUTUNG DER FRUEHEN KINDHEIT FUER DIE SCHULPASTORAL 353 4.3.2.2
LEBENSGESCHICHTLICHE UND RELIGIOESE HERAUSFORDERUNGEN IN DER GRUNDSCHULE
UND IN DEN ANFANGSJAHREN DER WEITERFUEHRENDEN SCHULEN 359 4.3.2.3
LEBENSGESCHICHTLICHE UND RELIGIOESE HERAUSFORDERUNGEN IM JUGENDALTER 363
4.3.2.4 LEBENSGESCHICHTLICHE UND RELIGIOESE HERAUSFORDERUNGEN IN DER
POSTADOLESZENZ UND IM ERWACHSENENALTER 373 4.3.3 ENTWICKLUNG DES
SYMBOLVERSTAENDNISSES 381 4.3.4 FAZIT 38 4.4.3.2.4 MISSIONARISCHE
ANSPRECHBARKEIT DER JUGENDLICHEN IM KONTEXT IHRER GOTTESVORSTELLUNG 433
4.4.3.2.4.1 VORSTELLEN DER FORSCHUNGSERGEBNISSE 433 4.4.3.2.4.2
SCHULPASTORALE HERAUSFORDERUNGEN 439 4.4.3.3 FAZIT UND AUSBLICK 441
4.4.4 KIRCHLICHKEIT 443 4.4.4.1 UEBERBLICK 443 4.4.4.2 VERTIESSNG
EINZELNER ASPEKTE 446 4.4.4.2.1 SKEPSIS GEGENUEBER INSTITUTIONEN
ALLGEMEIN UND SPEZIELL DER KIRCHE 446 4.4.4.2.2 VERHAELTNIS ZWISCHEN
RELIGION UND KIRCHE 448 4.4.4.2.3 RELIGIOSITAET AUSSERHALB DER KIRCHE 450
4.4.4.2.4 STREBEN NACH AUTONOMIE 452 4.4.4.3 KIRCHLICHKEIT ALS
SCHULPASTORALES ZIEL 454 4.4.4.4 SCHULPASTORALE HERAUSFORDERUNGEN 455
4.4.5 WERTVORSTELLUNGEN 458 4.4.5.1 EINBLICK 458 4.4.5.2 EINFLUSS DES
GLAUBENS 471 4.4.5.3 SCHULPASTORALE HERAUSFORDERUNGEN 475 4.5 WOMIT
SCHULPASTORAL RECHNEN MUSS - FAZIT UND UEBERLEITUNG 478 5 GRUNDLEGUNG
EINER MYSTAGOGISCHEN SCHULPASTORAL 481 5.1 EINLEITENDE UEBERLEGUNGEN 481
5.1.1 VERGEWISSERUNG UND VORMERKUNG 48 5.2.4 SCHULPASTORALE
SCHLUSSFOLGERUNGEN 504 5.3 ZWEI BRENNPUNKTE EINER ELLIPSE: LITURGISCHE
UND TRANSZENDENTALE MYSTAGOGIE 505 5.4 LITURGISCHE MYSTAGOGIE 508 5.4.1
EINLEITENDE UEBERLEGUNGEN 508 5.4.2 DER ZEITGESCHICHTLICHE HINTERGRUND
ODO CASELS 511 5.4.2.1 PHILOSOPHISCHE NEUORIENTIERUNG 512 5.4.2.2
BEOBACHTUNGEN ODO CASELS ZU SEINER ZEIT 515 5.4.2.3 PARALLELEN DER
BEOBACHTUNGEN ODO CASELS UND DER SITUATION AM BEGINN DES 21.
JAHRHUNDERTS 517 5.4.2.3.1 HINWEIS # 1: RISIKOGESELLSCHAFT - PHAENOMEN
DER RELIGIOESEN SELBSTDEFINITION 517 5.4.2.3.2 HINWEIS # 2:
ERLEBNISGESELLSCHAFT - NOTWENDIGKEIT DER ANSTRENGENDEN ANHAEUFUNG VON
ERLEBNISSEN 518 5.4.2.3.3 HINWEIS # 3: GEHIRNFORSCHUNG - INFRAGESTELLUNG
DER (RELIGIOESEN) FREIHEIT UND VERANTWORTLICHKEIT 519 5.4.2.3.4 HINWEIS #
4: VERMENSCHLICHUNG DER RELIGION UND RUECKGANG DER KIRCHLICHKEIT -
RELIGIOESE BEDUERFNISORIENTIERUNG UND SPIRITUALITAET ALS
SELBSTTHEMATISIERUNG 523 5.4.2.3.5 HINWEIS # 5: KOERPER- UND FITNESSKULT
- MACHBARKEITSWAHN UND SELBSTVERGOETTERUNG 526 5.4.2.4 RESUEMEE 527 5.4.3
DIE MYSTERIENTHEOLOGIE ODO CASELS ALS UMFASSENDER ANTWORTVERSUCH A UF
DIE NOETE SEINER ZEIT UND IHRE IMPULSE FUER UNSERE ZEIT 529 5.4.3.1
5.4.5.2.3 NOTWENDIGKEIT DER DEUTUNG 559 5.4.5.2.4 HINFUEHRUNG ZUR FEIER
DER EUCHARISTIE 561 5.4.5.2.5 MUSIK ALS HILFE FUER TRANSZENDENTE
ERFAHRUNGEN IN DER LITURGIE 564 5.4.5.2.6 GOTT UND MENSCH(EN) IM DIALOG
569 5.4.5.2.6.1 AUFNAHME DER LEBENSSITUATION DER MENSCHEN 570
5.4.5.2.6.2 DEN PRIMAT GOTTES UND DAS HEILIGE ZUM AUSDRUCK KOMMEN LASSEN
571 5.4.5.2.7 GEMEINSAME AUFGABE ALLER CHRISTEN IM UMFELD DER SCHULE 572
5.4.5.2.8 WEITERE AUFMERKSAMKEITSPUNKTE FUER DIE FEIERGESTALT 573 5. 4.6
DIE LITURGISCHE MYSTAGOGIE IM UMFELD DER SCHULE - ZUSAMMENFASSUNG UND
HANDLUNGSIMPULSE 574 5.5 TRANSZENDENTALE MYSTAGOGIE 576 5.5.7
AUSGEWAEHLTE ASPEKTE DER RAHNERSCHEN THEOLOGIE ALS HINTERGRUND DER
TRANSZENDENTALEN MYSTAGOGIE 576 5.5.1.1 TRANSZENDENTALITAET DES MENSCHEN
578 5.5.1.2 DER MENSCH ALS PERSON UND SUBJEKT 581 5.5.1.3 DER MENSCH ALS
WESEN DER FREIHEIT UND VERANTWORTUNG 582 5.5.1.4 DER MENSCH ALS DAS
WELTLICHE, ZEITLICHE UND GESCHICHTLICHE WESEN 583 5.5.1.5 DER MENSCH ALS
DER VERFUEGTE 584 5.5.1.6 DER MENSCH ALS DAS WESEN DER INTERKOMMUNIKATION
- EIN WESENT- LICHER AUSGANGSPUNKT VON KIRCHE 58 5.5.3.3.3 LIEBESLIED
ALS (MOEGLICHER) VERWEIS AUF TRANSZENDENZ 626 5.5.3.3.4 LEBENSGESCHICHTE
UND INDIVIDUELLE LEBENSWIRKLICHKEIT ALS ORT DER ERFAHRUNG GOTTES 628
5.5.3.3.5 GRENZERFAHRUNG ALS AUSGANGSPUNKT FUER TRANSZENDENZERFAHRUNGEN
632 5.5.3.3.6 RESUEMEE - DER ALLTAG ALS ORT FUER TRANSZENDENZERFAHRUNGEN
633 5.5.3.4 MOEGLICHKEIT DER GOTTESERFAHRUNGEN BEI DEN AM SCHULGESCHEHEN
BETEILIGTEN - EIN ZWISCHENERGEBNIS 634 5.5.4 GRUNDLEGUNG DER
(TRANSZENDENTALEN) MYSTAGOGISCHEN SCHULPASTORAL 634 5.5.4.1
SELBSTMITTEILUNG GOTTES UND UNTHEMATISCHE GOTTESERFAHRUNGEN IN DEN
KONKRETEN ALLTAGSVOLLZUEGEN UND -BEZIEHUNGEN 634 5.5.4.2 UEBERLEGUNGEN ZU
.EINTRITT', THEMATISIERUNG UND REFLEXION VON GOTTESERFAHRUNGEN 636
5.5.4.3 VORAUSSETZUNGEN UND DEUTUNGEN DER TRANSZENDENTALEN ERFAHRUNGEN
640 5.5.4.3.1 DAS ZUVORKOMMENDE HANDELN GOTTES 640 5.5.4.3.2 DIE
NOTWENDIGKEIT DER SUCHE UND DES FRAGENS 641 5.5.4.3.3 ZUSAMMENHANG VON
ERLEBNIS UND DEUTUNG 641 5.5.4.4 VORGABEN FUER DIE GOTTESERFAHRUNGEN 643
5.5.4.4.1 VORGABE DER CHRISTLICHEN TRADITION 644 5.5.4.4.2 VORGABE DES
WORTES GOTTES IM ZUSAMMENHANG MIT DER FRAGE NACH DER SELBSTGEGEBENHEIT
DES MENSCHEN 646 5.5.4.4.3 MENSCH UND GESCHICHTE ALS VORGABE 648
5.5.4.4.4 DER DREIEINE GOTT ALS INHALTLICHE VORGABE 649 5.5.4.4. 6
GRUNDLAGEN. REALISIERUNGSMOEGLICHKEITEN UND PERSPEKTIVEN EINER
MYSTAGOGISCHEN SCHUL- PASTORAL AN STAATLICHEN UND KATHOLISCHEN SCHULEN -
ZUSAMMENFASSUNG UND IMPULS 677 6.1 GRUNDLEGUNG 679 6.2
REALISIERUNGSMOEGLICHKEITEN 686 6.3 PERSPEKTIVEN 700 7 VERZEICHNISSE 712
7.1 ABKUERZUNGEN UND BEMERKUNGEN 712 7.2 QUELLEN- UND
LITERATURVERZEICHNIS 713 713 713 716 716 718 724 7.2.7 7.2.1.1 7.2.1.2
7.2.1.3 7.2.1.4 7.2.2 QUELLEN RECHTSQUELLEN LITURGISCHE QUELLEN
OFFIZIELLE VERLAUTBARUNGEN SONSTIGE QUELLEN SEKUNDAERUTERA TUR 12 |
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