Bretonisch und Französisch im Süd-Finistère: ein facettenreicher Sprachkonflikt
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Rangendingen
Libertas
2009
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| adam_text | Titel: Bretonisch und Französisch im Süd-Finistère
Autor: Köhler, Wolfgang
Jahr: 2009
Inhaltsverzeichnis
I. Vorbemerkungen____________________________________________ 9
1. Einordnung der Studie in die Soziolinguistik_____________________ 11
1.1. Relevante Teildisziplinen der Soziolinguistik____________________ 12
1.2. Quantitative vs. qualitative Verfahren_________________________ 75
2. Sprachbewusstsein, Spracheinstellungen und Sprecherwissen - Definitionen
__________________________________________________________ 16
2.1. Anwendung des Drei-Komponentenmodells_____________________ 19
2.2. Identität________________________________________________21
2.3. Diskursdaten vs. objektive Sprachdaten________________________ 22
3. Bretonisches Sprachgebiet___________________________________ 23
3.1. Rückgang des Bretonischen________________________________28
3.1.1. Sprachpolitik___________________________________________28
3.1.2. Sprecherzahlen_________________________________________30
3.2. Sprachaktivismus_________________________________________32
4. Forschungsgebiet - Daten___________________________________34
5. Interviews: Anzahl und Profil der Informanten___________________35
5.1. Kategorie A: Muttersprachler________________________________35
5.2. Kategorie B: Néo-Brétonnants_______________________________ 37
5.3. Kategorie C: Sonderßlle__________________________________39
6. Methode der Datengewinnung________________________________39
6.1. Die Methodik des Tiefeninterviews____________________________ 40
6.2. Das Problem der Neutralität________________________________ 41
7. Fragenkataloge____________________________________________43
7.1. Fragenkatalog „Muttersprachler ____________________________43
7.2. Fragenkatalog „Neo-Bretonnants ____________________________48
II. Sprachgebrauch und affektive Einstellungen der Bretonischsprecher im Süd-
Finistère___________________________________________________50
1. Domänen des Sprachgebrauchs bei Muttersprachlern______________ 50
1.1. Sprachrückgang__________________________________________ 53
1.1.1. Einschränkungen bei der Leistungsfähigkeit des Bretonischen_____ 55
1.1.2. Soziale Stigmatisierung der Bretonischsprecher________________ 59
1.1.3. Sprachverhalten innerhalb der Familie_______________________ 61
1.1.4. Gesellschaftliche Veränderungen___________________________ 63
1.2. Das affektive Verhältnis zum Br sehen_____________________ 64
1.2.1. Solidarität und Abgrenzung________________________________ 64
1.2.2. Die „langue imagée _____________________________________ 66
1.2.3. Ablehnung und Stolz_____________________________________ 71
1.2.3.1. Berührungen mit dem Sprachaktivismus____________________ 71
1.2.3.2. Aufnahme des alten Diskurses vs. Klassifikation als Sprache_____ 73
1.3. Sprachkompetenz_________________________________________ 76
2. Domänen des Sprachgebrauchs, Sprachkompetenz und affektive Einstellungen
der Néo-Bretonnants_________________________________________ 79
2.1. Aussagen zur Sprachkompetenz______________________________ 80
2.2. Bretonisch innerhalb der Familie_____________________________ 82
2.3. Das affektive Verhältnis zum Bretonischen_____________________ 85
2.3.1. Bretonisch als „langue imagée _____________________________ 85
2.3.2. Bretonisch in der Kindererziehung__________________________ 86
2.3.3. Bretonisch in freundschaftlichen Beziehungen_________________ 87
2.4. Das Bemühen um Spracherhalt______________________________ 88
III. Varietätenmodelle________________________________________ 92
1. Varietäten des Bretonischen aus Sicht der Muttersprachler___________ 95
2. Varietäten des Französischen aus Sicht der Muttersprachler________ 103
3. Modell der französischen Diglossie und bretonischen Varietätenbarriere aus
Sicht der Muttersprachler_____________________________________ 105
4. Varietäten des Bretonischen aus Sicht der Néo-Bretonnants_________ 109
5. Varietäten des Französischen aus Sicht der Néo-Bretonnants________ 117
6. Modell der französischen Diglossie und bretonischen Milieubarriere aus Sicht
der Néo-Bretonnants________________________________________ 119
7. Vergleich der Diglossie-Modelle______________________________ 120
8. Akzent und Lernervarietäten_________________________________ 123
IV. Der Transfer auf f olgende Generationen______________________ 126
1. Einstellungen zum heutigen Bretonischunterricht________________ 126
2. Sanktionen in der Vergangenheit______________________________ 130
3. Sprachkontakt zwischen Großeltern und Enkeln_________________ 137
4. Schwierigkeiten der sprachlichen Erziehung in Elternhaus und Schule 144
4.1. Das Verhalten der Kinder_________________________________ 144
4.2. Vorbehalte gegenüber den Schulinitiativen____________________ 146
4.3. Schwierigkeiten des Engagements___________________________ 150
V. Kollektive Identitätskonzepte_________________________________ 152
1. Identitätskonzepte der Néo-Bretonnants________________________ 153
2. Identitätskonzepte der Mutterspra ________________________ 757
3. Identität „à l extérieur ____________________________________ 159
VI. Aussagen zur Zukunft des Bretonischen_______________________ 163
1. Zukunftsszenarien der Muttersprachler_________________________ 163
1.1. Sprachrückgang als Rechtfertigung__________________________ 163
1.2. Fatalismus_____________________________________________ 165
1.3. Bretonisch als Museumsstück_______________________________ 167
2. Zukunftsszenarien der Néo-Bretonnants________________________ 168
2.1. Begrenzung auf das eigene Milieu___________________________ 168
2.2. Orientierung an anderen Sprachminderheiten__________________ 170
2.3. Vereinheitlichung der Dialekte______________________________ 171
3. Differenzen zwischen Néo-Bretonnants und Muttersprachlern_______ 172
VII. Ursachen der Konfliktsituation und mögliche Perspektiven ihrer Lösung 175
1. Das tradierte Kulturverständnis_______________________________ 176
2. Revalorisierung des Bretonischen_____________________________ 181
3. Aufarbeitung der Vergangenheit______________________________ 182
VIII. Nachwort_____________________________________________ 185
IX. Anhang________________________________________________ 190
1. Forschungsgebiet: Berechnung_______________________________ 190
2. Informanten-Kennungen___________________________________ 191
3. Regeln der Transliterarisierung_______________________________200
4. Methodisches Vorgehen____________________________________ 202
5. Fragenkataloge___________________________________________205
6. Literaturangaben_________________________________________209
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