Die Nationalisierung der Volksschule: Geschichtspolitik im Niederen Schulwesen Preußens und des deutschsprachigen Österreich, 1866 bis 1933/38
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| Veröffentlicht: |
Berlin
Duncker & Humblot
2009
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| Schriftenreihe: | Quellen und Forschungen zur Brandenburgischen und Preußischen Geschichte
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der Volksschule
Geschichtspolitik im Niederen Schulwesen Preußens
und des deutschsprachigen Österreich,
1866 bis 1933/38
Von
Andrea Meissner
Duncker amp; Humblot • Berlin
Inhaltsverzeichnis
Einleitung 15
A Die kulturelle Konstruktion der Nation 16
B Das Volksschulwesen als Feld von Geschichtspolitik 19
C Zur Methode ! 24
D Preußen und das deutschsprachige Österreich als Gegenstände der Nationalis-
musforschung 33
Kapitel 1
Preußen 1871-1918 48
A Konfliktkonstellationen und integrationspolitische Problemlage 48
B Akademische Geschichtsschreibung und außerschulische Geschichtskultur 50
C Geschichtsbilder für die preußischen Volksschulen 57
I Politische Rahmenbedingungen im Volksschulwesen 57
II Die Verselbstständigung der Pädagogik 63
III Inhaltliche Vorgaben zum Geschichtsunterricht 68
IV Schulbuchpolitik 73
V Die preußische Schulbuchhistoriographie 19
1 Schulbücher vor 1871 19
2 Integrationspolitische Strategien nach der Reichsgründung 82
a) Der „deutsche Beruf Preußens 84
b) Die Reichsidee 87
c) Kriege als integrative Gründungsmythen 88
3 Probleme des borussianischen Geschichtsbildes 97
a) Prussozentrismus 97
b) Reproduktion des konfessionellen Konfliktes 98
c) Ausgrenzung der polnischsprachigen Minderheit 103
d) Rivalitäten zwischen Konservatismus und Liberalismus 106
4 Neue Lösungsstrategien: Komplexitätsreduktion durch Enthistorisie-
rung 110
a) Preußen: Vom Untertanen- zum Staatsbürgerverband 112
10 Inhaltsverzeichnis
b) Der Kaiser: Modernisierung zum „sozialen Kaisertum und Perso-
nalisierung 115
c) Die Weltmacht: Zukunft statt Vergangenheit 117
d) Radikalisierung des Kriegsmythos 120
e) „Heimat und Germanenmythos 121
VI Sinnstiftungsversuche im Ersten Weltkrieg 131
D Fazit 143
Kapitel 2
Preußen 1918-1933 150
A Schulpolitik und Schulbuchpolitik 152
I Initiativen zur Revision von Lehrplänen und Schulbüchern 157
B Versuche einer Republikanisierung des Geschichtsbildes in Schulbüchern und
Schulfeiern 164
I Anschluss an die sozialkritische Kulturgeschichte des Kaiserreichs 167
II Republikanisierung der nationalen Mythologie 168
1 Republikanisierung des Germanenmythos 169
2 Leitbild Revolution oder Reform von oben? 170
3 Die Auseinandersetzung mit dem Reichsmythos und der Monarchie 175
a) Fürstenherrschaft 177
b) Kaisertum 178
c) Bismarck 179
d) Kampf um Siedlungsraum: Verschiebung des Nationsdiskurses zum
Raumdenken 181
4 Der Volkskrieg als Inbegriff von Partizipation und nationaler Einheit 183
5 „Burgfrieden und „Augusterlebnis von 1914 als republikanische
Gründungsmythen 186
III Legitimation der Republik durch ihre Leistungen 189
IV Die Deutung des Weltkrieges und der Gegenwart im Kontext von Versailles 192
1 Anti-Versailles-Propaganda 192
2 Die Kriegsschuldfrage 196
V Fazit 199
C Republikskeptische Geschichtsinterpretationen 204
I Die Deutung des Weltkrieges 207
II Die Beurteilung der Revolution von 1918 216
III Der Kampf gegen Versailles als politisches Projekt 217
IV Das „Reich als politisches Projekt 222
V Fazit 226
Inhaltsverzeichnis 11
D Überschneidungen der Diskursfelder von Republikanismus und antidemokrati-
schem Nationalismus 229
Kapitel 3
Österreich 1866-1918 244
A Das Verhältnis des deutschsprachigen Österreich zur deutschen Nation 244
B Entwicklungsstrukturen des Volksschulwesens 254
C Die Normierung des Geschichtsunterrichts 262
D Schulbuchpreiduktion und Schulbuchzulassungspolitik 267
E Das offizielle Geschichtsbild: Schulbücher aus dem staatlichen Verlag 274
I Paradigmenwechsel im Zuge der liberalen Schulreform 275
II Zentrale Mythen in der Schulbuchliteratur nach 1869 278
1 Die Suche nach einem Ursprung 278
2 Die Ostmark als Bollwerk des Reiches und des christlichen Abendlandes 280
3 Die Kreuzzüge als christliches und nationales Projekt 283
4 Die Türkenkriege als Rettung des Abendlandes und Deutschlands 285
5 Die napoleonischen Kriege als Behauptung habsburgischer Souveränität
und als Befreiung Europas - 288
III Die Struktur der habsburgischen Reichsmythologie 294
IV Tendenzen der Nationalisierung seit den 1890er Jahren 300
F Der Kaiserkult und seine Konkurrenz 310
I Das Verhältnis zwischen dem Monarchen und seinen Untertanen in den
Schulbüchern 315
G Divergenz der Geschichtsbilder nach 1900 318
I Katholisch-konservative Lesebücher aus Privatverlagen: Beschränkung auf
Österreich 319
II Bürgerschul-Bücher aus Privatverlagen: Die liberalnationale Variante 320
H Nationalisierungsschub im Weltkrieg 329
I Fazit 341
Kapitel 4
Österreich 1918-1938 350
A Die Suche nach einem Gründungskonsens in der Ersten Republik 350
I Die Positionen der akademischen Historiographie 355
II Schulpolitische Konstellationen und Kräfteverhältnisse in der Gründungs-
phase der Republik 358
12 Inhaltsverzeichnis
III Curriculare Weichenstellungen 360
IV Die prorepublikanischen Ergänzungshefte von 1919 363
1 Die republikanische Neuinterpretation der deutsch-österreichischen Ge-
schichte 365
a) Die Katastrophe des Weltkrieges als Delegitimation der alten Ord-
nung 365
b) Die Begründung republikanischer Traditionen 367
aa) Die Germanen als Republikaner 367
bb) Die nationalen Revolutionen und die Gründung der Republik 368
cc) Das Volk als Akteur der Geschichte 372
2 Ambivalenzen und innere Widersprüche des republikanisierten Ge-
schichtsbildes * 373
V Verzögerungen der Republikanisierung 377
B Lagerkonflikte und widerwillige Kompromisse 379
I Die Steigerung der schulpolitischen Konflikte 379
II Schulbücher als Lagerpolitik 384
1 Deutschnationaler Antirepublikanismus 384
2 Die Sozialdemokratie: Soziale Revolution und Anschlusswunsch 387
3 Die christlichsoziale Unterlegenheit im Deutungskampf 391
III Kompromissversuche 395
1 Die neuen Lesebücher: Kompromiss auf volksnational-egalitärer Basis 396
2 Die Geschichtsbücher für die Hauptschulen: Kompromiss auf liberalna-
tionaler Basis 402
a) Die tendenziell sozialdemokratische Variante 403
b) Die tendenziell deutschnationale Variante 409
c) Die tendenziell christlichsoziale Variante 413
IV Schulfeiern als Indikator für die Reichweite der Republikanisierung 416
C Fazit 420
D Die Fortsetzung des Bürgerkrieges mit symbolischen Mitteln im „Ständestaat 427
I Politische „Säuberungen: Personalpolitik im Schulwesen und Revision der
Lehrpläne 432
II Vorgaben zum Geschichtsunterricht 434
III Die Installierung eines Festkalenders 436
IV Die Revision des Geschichtsbildes 440
1 Die Rehabilitation der vorrevolutionären Vergangenheit 443
2 Die historische Herleitung des „Neuen Österreich 448
3 Österreich als das „bessere Deutschland 451
V Fazit 454
Inhaltsverzeichnis 13
Vergleichendes Resümee 458
A Schulbücher als historische Quellen 459
B Zur Struktur von Historizität 460
C Stabilisierung von Diskursen? 462
D Zur Nationalismus-Typologie 469
E Neuer Nationalismus 476
F Beziehungsgeschichte 477
Quellenverzeichnis 480
A Preußen 480
I Archivalien 480
II Gedruckte Quellen 483
III Schulbücher 487
B Österreich 493
I Archivalien 493
II Gedruckte Quellen 495
III Schulbücher 498
Literaturverzeichnis 507
Personenregister 549
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