Laereplan: et forskningsperspektiv
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Format: | Buch |
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Sprache: | Norwegian |
Veröffentlicht: |
Oslo
Universitetsforl.
2009
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adam_text | INNHOLD FORORD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 9 KAPITTEL 1 L - I ET
FORSKNINGSPERSPEKTIV. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
ERLING LARS OALE EN INTRODUKSJON 11 LA::REPLANSTUDIER - PERSPEKTIV OG
POSISJONERING . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 LA::REPLANSTUDIER -
ET FORSKNINGSBLIKK PA IMPLEMENTERINGEN AV KUNNSKAPSL0FTET OG LK06. . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 STYRING, ANSVAR OG
ANSVARSFRASKRIVELSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
MANGFOLD, INKLUDERING OG MINORITETSHIERARKIER I NASJONALE LA::REPLANER .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 20 UTDANNINGENS SAMFUNNSMANDAT OG VELFERDSRETT OM
SKOLEFAGLIG LA::RING FAR ALLE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 UTVIKLING AV PROFESJONELL
KOMPETANSE I LA::RERUTDANNINGEN . . . . . . . . 21 AVSLUTNING . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 22 LITTERATUR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 KAPITTEL2 L - PERSPEKTIVER OG
POSISJONER . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 BERIT KARSETH OG KIRSTEN
SIVESIND INNLEDNING. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 23 HVA ER EN FORMELLLA::REPLAN? . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 LA::REPLANEN
SOM ET FORMALISERT STUDIEL0P . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
27 LA::REPLAN SOM ET REFORMPROGRAM . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 31 LA::REPLANENS FAGLIGE LEGITIMERING . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 LA::REPLANSTUDIER SOM
INTERNASJONALT FORSKNINGSFELT . . . . . . . . . . . . . . 44 AVSLUTNING
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 51 LITTERATUR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 6 INNHOLD KAPITTEL3
ETFORSKNINGSBLIKK PA SKOLEEIERNE I IMPLEMENTERINGEN AV KUNNSKAPSL0FTET
OG LK06 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
62 BRITT U/STRUP ENGE/SEN LEREPLANER SOM VIRKEMIDDEL I IMPLEMENTERING AV
UTDANNINGSREFORMER 63 LA:REPLANDOKUMENTET. . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 M0TET MELLOM LA:REPLANEN OG
BRUKERNE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 SENTRALE
STYRINGSSIGNALER OM REFORMEN KUNNSKAPS10FTET . . . . . . . . . . 77 DE
SENTRALE STYRINGSSIGNALENE: BLI KUNNSKAP, OG DET BLE ... ? . . . . . . .
78 SKOLEEIERNE I IMPLEMENTERINGSPROSESSEN. . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 90 FRAMGANGSMATE VED INNSAMLING AV LOKALE STRATEGIDOKUMENTER
. . . . . 91 LOKALT LA:REPLANARBEID, MEN IKKE I EN LA:RENDE
ORGANISASJON? . . . . . . . 104 AVRUNDING . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
LITTERATUR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 109 KAPITTEL4 5TYRING, ANSVARLIGGJ0RING OG
ANSVARSFRASKRIVELSE. . . . . . . . . . . . . . .. 116 EYVIND E/STAD
INTRODUKSJON . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 116 STYRING . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
STYRINGSMODELLER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 123 I RETNING AV EN FORHANDLINGSMODELL FOR STYRING
I SKOLESEKTOREN OG I SAMFUNNET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 KONKLUSJON . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
LITTERATUR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 149 KAPITTEL5 MANGFOLD, INKLUDERING OG
MINORITETSHIERARKI I NASJONALE LCEREPLANER 154 IVAR MARKEN EN MANGFOLDIG
BEFOLKNING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 155 DET BESVA:RLIGE MANGFOLDSBEGREPET . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 156 MANGFOLDSPERSPEKTIV . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 MANGFOLDSPERSPEKTIVET I
NASJONALE LA:REPLANER. . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
MINORITETSHIERARKI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 178 AVRUNDING . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 LITTERATUR. . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 183 INNHOLD 7 KAPITTEL6 UTDANNINGENS SAMFUNNSMANDAT OG
VELFERDSRETT OM SKOLEFAGLIG LCERING FUER ALLE. . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 187 ERFING LARS
DAFE INNLEDNING. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 187 UTDANNINGENS SAMFUNNSMANDAT. . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 UTILSTREKKELIG
REALISERING AV SAMFUNNSMANDATET . . . . . . . . . . . . . . . . 194
MILSTYRING AV ULIKE SLAG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 197 VELFERDSRETT OM SKOLEFAGLIG HERING FOR ALLE. . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 205 AVSLUTNING: LOVLIG, MEN
UFORNUFTIG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
LITTERATUR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 212 KAPITTEL 7 UTVIKLING AV PROFESJONELL
KOMPETANSE I LCERERUTDANNINGEN 214 FINN R. HJARDEMAAF BAKGRUNN. . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 214 NOKUT-EVALUERINGEN AV NORSK ALLMENNL . . . . . . . . . 215
NOEN SENTRALE SYNSPUNKTER PA UTVIKLING AV L KOMPETANSE . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219 TO
ULIKE TILN L OG SKOLEBASERT HERERUTDANNING . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222 HVORDAN KAN EN
FORBEDRE DEN PROFESJONELLE KOMPETANSEN? . . . . . . . 233 LITTERATUR. .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 239
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