Kleine Kinder - große Schritte: Grundlagen der pädagogischen Arbeit mit Krippenkindern
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Format: | Buch |
Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Troisdorf
Bildungsverl. EINS
2009
|
Schriftenreihe: | Bildung von Anfang an - Lernprozesse 0 - 3 Jahre
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Schlagworte: | |
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Beschreibung: | 215 S. zahlr. Ill. 30 cm |
ISBN: | 9783427503927 |
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INHALT VORWORT DER HERAUSGEBERIN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 1 1.1 1.2 1.3 2 2.1 2.1.1
2.1.2 2.1.3 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.4 2.5 2.5.1 2.5.2 2.6 2.6.1
2.6.2 3 3.1 3.2 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.5 3.2.6 3.2.7 3.2.8 3.3
EINFUEHRUNG - KLEINE KINDER IN GROSSEN EINRICHTUNGEN . DIE VIELEN FRAGEN
VON ERZIEHERINNEN . DIE "GOLDENEN REGELN" DER KLEINKINDPAEDAGOGIK . ZU
DIESEM BUCH . KLEINKINDBETREUUNG IN KINDERTAGESSTAETTEN . DIE BEDEUTUNG
DER FRUEHKINDLICHEN BILDUNG UND DER STELLENWERT DER BILDUNGSPLAENE DER
BUNDESLAENDER . WELCHEN ZWECK HABEN DIE NEUEN BILDUNGSPLAENE? .
BILDUNGSPLAENE DER BUNDESLAENDER . DIE ENTDECKUNG DES FRUEHKINDLICHEN
LERNENS . BETREUUNGSAUFWAND UND BETREUUNGSSCHLUESSEL . PRO UND KONTRA DER
KLEINKINDBETREUUNG IN EINRICHTUNGEN . DER BLICK AUS DER PERSPEKTIVE DES
KINDES . UND DER BLICK DER ERZIEHERINNEN? . GEHT DAS UEBERHAUPT - FAMILIE
KONTRA KRIPPE? . TAGESPFLEGE UND KINDERKRIPPE - ZWEI BETREUUNGSFORMEN
FUER KINDER IN UNTERSCHIEDLICHEN SITUATIONEN . BIN ICH ALS ERZIEHERIN
UEBERHAUPT IN DER LAGE, UNTER 3-JAEHRIGE ZU BETREUEN? . DER ZUSAMMENHANG
ZWISCHEN PFLEGE UND PAEDAGOGIK . KEINE ANGST VOR KOERPERLICHKEIT! .
BETREUUNGSFORMEN IM UEBERBLICK . VOR- UND NACHTEILE EINZELNER
BETREUUNGSFORMEN . IM BLICK: DIE "GROSSEN" IN DER KRIPPE .
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE VON 0- BIS 3-JAEHRIGEN . WIE WERDEN KINDER ZU
DEM, WAS SIE SIND? . DIE ENTWICKLUNGSAUFGABEN DER KRIPPENKINDER . DIE
ENTWICKLUNG VON ANHAENGLICHKEIT UND BINDUNG . DER ERWERB VON
SENSUMOTORISCHER INTELLIGENZ UND SCHLICHTER KAUSALITAET . DIE ENTSTEHUNG
VON OBJEKTPERMANENZ UND FRUEHEM ICH-KONZEPT . DIE ENTWICKLUNG DER
GRUNDLEGENDEN MOTORISCHEN FUNKTIONEN SITZEN, KRABBELN, STEHEN UND LAUFEN
. DIE ENTWICKLUNG DER MOTORISCHEN SELBSTKONTROLLE . DIE ENTWICKLUNG DER
SPRACHE . DIE ENTWICKLUNG VON FANTASIE UND SPIEL . EIN NEUER BLICK:
SPIEL ALS ERNST ZU NEHMENDE LEBENSERFAHRUNG . DAS KOMPETENTE KLEINKIND .
9 10 11 18 19 21 21 22 22 24 26 26 28 28 29 32 32 33 34 35 36 39 40 40
41 46 50 54 56 58 63 71 72 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.4 3.4.1 3.4.2 3.4.3 3.4.4
3.4.5 3.5 3.6 3.6.1 3.6.2 3.6.3 3.6.4 3.6.5 3.6.6 3.6.7 3.6.8 3.6.9 3.7
4 4.1 4.2 4.3 4.3.1 4.3.2 4.3.3 4.4 4.5 5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.4.1 5.4.2
5.4.3 5.4.4 NUR "WEISSE BLAETTER"? . DIE KOMPETENZEN DER KLEINKINDER
ERKENNEN . WEITERE FAEHIGKEITEN DER KOMPETENTEN KLEINKINDER . LERNEN IM
KLEINSTKINDALTER . DIE BEGRIFFE "LERNEN" UND "BILDUNG" . ERZIEHUNGS- UND
HANDLUNGSZIELE IM TEAM REFLEKTIEREN . DAS WICHTIGSTE ERZIEHUNGSZIEL -
DAS KINDESWOHL . DIE PAEDAGOGIN IN SICH WIEDERENTDECKEN . WIE KINDER AM
BESTEN LERNEN . DIE SELBSTBILDUNG DER KLEINKINDER . ENTWICKLUNGSBOEGEN
UND ENTWICKLUNGSTABELLEN . WAS IST SCHON "NORMAL"? . DAS NACHDENKEN UEBER
"NORMALITAET" . DER GROSSZUEGIG ZU BEMESSENDE NORMALBEREICH KINDLICHER
ENTWICKLUNG . DIE VIELFALT KINDLICHER ENTWICKLUNGSBEREICHE . DIE GRENZEN
"NORMALER" ENTWICKLUNG . PROBLEME DES DEFIZITBLICKS . DER ABSCHIED VON
ENTWICKLUNGSIDEALEN . ENTWICKLUNGSGESPRAECHE MIT ELTERN FUEHREN . DIE
GRENZEN DES PAEDAGOGISCHEN HANDEINS . BEOBACHTUNG UND DOKUMENTATION
FRUEHKINDLICHER ENTWICKLUNGSPROZESSE . PFLEGERISCHE GRUNDLAGEN . WANN IST
EIN KLEINKIND KRANK? . ALLERGIEKINDER UND BEHINDERTE KINDER . LAUFGITTER
UND LAUFHILFEN . IST EIN LAUFGITTER PAEDAGOGISCH WERTVOLL? .
ALLGEGENWAERTIGE ERZIEHERINNEN? . LAUFHILFEN . WIE HEBE ICH EIN KIND
RICHTIG HOCH? . WICKELN ALS INTIME AUFGABE . GRUNDLAGEN DER
PAEDAGOGISCHEN ARBEIT . DIE THEMEN DER KLEINEN ENTDECKEN - UND DIE
PLANUNG DER PAEDAGOGISCHEN ARBEIT . ANZIEHEN, ESSEN, GRUPPENZEIT - DIE
PAEDAGOGIK IN DER ALLTAEGLICHEN ARBEIT ENTDECKEN . SINNVOLLES
DOKUMENTIEREN DER BEOBACHTUNGEN . AUSGEWAEHLTE PAEDAGOGISCHE
HANDLUNGSFELDER . DIE BEGLEITUNG DER SPRACHENTWICKLUNG . DIE
SAUBERKEITSERZIEHUNG . DIE FREUDE AN KOERPERHYGIENE FOERDERN . DER
WASCHRAUM ALS PAEDAGOGISCHER RAUM . 72 74 80 82 82 84 90 90 91 96 100 100
102 103 104 106 107 109 110 116 118 123 124 126 129 129 130 131 132 133
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6.2.1 6.2.2 6.3 7 7.1 7.2 7.2.1 7.2.2 7.2.3 7.3 8 8.1 8.1.1 8.1.2 8.2
8.3 8.4 9 TROTZ UND KINDLICHE SELBSTBESTIMMUNG . DIE TAGESABLAEUFE
GESTALTEN . DIE MAHLZEITEN UNTER PAEDAGOGISCHEM GESICHTSPUNKT . DAS
LEIDIGE THEMA "MITTAGSSCHLAF" . SPIEL ALS HAUPTFORM DER PAEDAGOGISCHEN
ANGEBOTE . SPIELMATERIALIEN FUER DRAUSSEN UND DRINNEN . WAS IST GUTES
SPIELZEUG? . AUF DER SUCHE NACH DEM GUTEN BILDERBUCH . SPIELZEUG UND
SPIELZEUGBEURTEILUNGEN . KLEINKINDGERECHTE RAUMGESTALTUNG .
ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN . ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT MIT ELTERN GESTALTEN
. DIE GESTALTUNG DER EINGEWOEHNUNGSZEIT . DIE VORBEREITUNGSPHASE . ESGEHT
LOS! DER ERSTE TAG! . EIN ZEHN-PUNKTE-PROGRAMM ZUR EINGEWOEHNUNG .
UEBERGAENGE MIT ELTERN GESTALTEN . DIE ZUSAMMENARBEIT DER KOLLEGINNEN IN
DER KRIPPE . DIE ZUSAMMENARBEIT MIT DEM GESAMTTEAM . EINE TEAMSITZUNG:
DER BLICK AUF KINDER UNTER 3 . DIE ZWEITE TEAMSITZUNG: DAS THEMA
"EINGEWOEHNUNG" . EIN KRITISCHER BLICK AUF DAS TEAM UND AUF SICH SELBST .
DIE KOLLEGINNEN UNTER SICH . MAENNER ALS ERZIEHER IN DER KRIPPE .
LITERATUREMPFEHLUNGEN ZUM WEITERLESEN . 158 160 163 168 173 174 175 175
177 178 183 184 186 187 189 190 192 201 202 202 203 204 205 206 211
QUELLENANGABEN 214 BILDQUELLENVERZEICHNIS 215 |
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