Kollegiale Beratung in der Schule: theoretische, empirische und didaktische Impulse für die Lehrerfortbildung
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim [u.a.]
Juventa-Verl.
2010
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| Schriftenreihe: | Pädagogisches Training
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| adam_text | INHALT EINLEITUNG 9 1. ENTWUIF EINER THEORIE DER KOLLEGIALEN BERATUNG
FIIR DIE LEHREIFORTBILDUNG 13 1.1 ENTWICKLUNG DER THEORIE DER
KOLLEGIALEN BERATUNG 13 1.1.1 KOOPERATION IM KONTEXT SCHULE 13 1.1.2
KOLLEGIALE BERATUNG ALS KOOPERATIVE ARBEITSFORM IN DER LEHRERFORTBILDUNG
18 1.2 DIMENSIONEN DER THEORIE DER KOLLEGIALEN BERATUNG 19 1.2.1
SUBJEKTTHEORETISCHE DIMENSION 21 1.2.2 GRUPPENTHEORETISCHE DIMENSION 26
1.2.3 ORGANISATIONSTHEORETISCHE DIMENSION 29 1.3 FORMEN UND ELEMENTE DER
BERATUNGSPRAXIS 34 1.3.1 KOMPETENZANALYSE UND POTENTIALENTWICKLUNG DES
INDIVIDUUMS 34 1.3.2 DIE GRUPPE ALS UNTERSTUETZENDES KRAFTFELD 36 1.3.3
KOLLEGIALE BERATUNG UND ORGANISATIONSENTWICKLUNG 38 1.4 INHALTE UND
PRINZIPIEN DER METHODE DER KOLLEGIALEN BERATUNG 39 1.4.1 ZENTRALE
BEDINGUNGEN UND PRINZIPIEN 39 1.5 METHODISCHE BAUSTEINE 41 2. PLANUNG
UND IMPLEMENTIERUNG DER FORTBILDUNG KOLLEGIALE BERATUNG IN LEHRER- UND
SCHULLEITERGRUPPEN .42 2.1 RAHMENBEDINGUNGEN 42 2.2 EINFUEHRUNGSPHASE
43 2.3 IMPLEMENTATIONSPHASE 44 2.3.1 PHASE DER DIAGNOSTIK UND
SELBSTREFLEXION 44 2.3.2 PRAKTISCHE DURCHFUEHRUNG DER KOLLEGIALEN
BERATUNG IN GRUPPEN 48 2.4 DISSEMINATION UND EVALUATION 58 2.4.1
THEORIERAHMEN ZUR EVALUATION DER FORTBILDUNG 59 2.4.2 EVALUATIONSDESIGN
DER FORTBILDUNGSMASSNAHME KOLLEGIALE BERATUNG 60 2.4.3 ZIELANALYSE UND
EVALUATION 63 2.4.4 METHODEN UND EVALUATIONSINSTRUMENTE 65 3.
PRAESENTATION DER DATEN UND DER EVALUATIONSERGEBNISSE 68 3.1 DESKRIPTION
DER QUANTITATIVEN DATEN 68 3.2 DESKRIPTIVE VERLAUFSANALYSE 73 3.2.1 DIE
PILOTGRUPPE VON LEHRKRAEFTEN AN BERUFSSCHULEN: VERBESSERUNG DER
UNTERRICHTSQUALITAET DURCH KOLLEGIALE BERATUNG 73 7 3.2.2 DIE GRUPPE
REALSCHULLEITER UND KONREKTOREN: ENTWICKLUNG VON FUEHRUNGSQUALITAET DURCH
KOLLEGIALE BERATUNG 79 3.2.3 ORGANISATIONSENTWICKLUNG AN EINER
FOERDERSCHULE: BEISPIEL EINER BERATUNGSGRUPPE IN EINEM FOERDERSCHULZENTRUM
81 3.2.4 SCHULENTWICKLUNG UND SELBSTEVALUATION: BEISPIEL EINER
SCHULLEITERGRUPPE 87 3.2.5 ZUSAMMENFASSUNG 89 3.3 ERGEBNISSE DER
QUALITATIVEN EVALUATION 90 3.3.1 INHALTLICHE EVALUATION DURCH
GRUPPENDISKUSSIONEN, ENTSPRECHEND DER FORTBILDUNGSZIELE 90 3.3.2
PROGRAMMEVALUATION 121 4. SCHLUSSFOLGERUNGEN UND EMPFEHLUNGEN AUS DEN
EMPIRISCHEN ERGEBNISSEN 140 4.1 INDIKATOREN GUTER LEHRERFORTBILDUNG 140
4.2 ZENTRALE ERGEBNISSE DER THEORETISCHEN AUSEINANDERSETZUNG UND
EMPIRISCHEN ERHEBUNG 143 5. MANUAL MIT METHODISCH-DIDAKTISCHEN
BAUSTEINEN 146 LITERATUR 187 8
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