Starke Eltern - starke Lehrer - starke Kinder: wie psychische Gesundheit von Eltern und Lehrern Kindern hilft
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Marburg
Tectum Verl.
2009
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| Schriftenreihe: | Wissenschaftliche Beiträge aus dem Tectum-Verlag / Reihe Psychologie
13 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
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Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung 13
2 Theoretischer Hintergrund 17
2.1 Gesundheit - Begriffsbestimmung 17
2.1.1 Das Anforderungs-Ressourcen-Modell 19
2.1.2 Gesundheitsförderung und Prävention 21
2.1.3 Das theoretische Modell der Salutogenese 24
2.1.4 Programme zur Gesundheitsförderung und Prävention 26
2.2 Gesundheit im Kindesalter 29
2.2.1 Nationale und internationale epidemiologische Daten zur
psychischen Gesundheit von Kindern 29
2.2.2 Gesundheitsförderung im Kindesalter 32
2.2.3 Lebenskompetenzen im Kindesalter 33
2.3 Familie 36
2.3.1 Bedeutung der Familie 38
2.3.2 Familie und Gesundheit 39
2.3.3 Protektive und belastende gesundheitliche Faktoren
in der Familie 40
2.3.4 Familienbezogene Gesundheitsförderung und Prävention 43
2.4 Schule 45
2.4.1 Schule und Gesundheit 46
2.4.2 Gesundheit von Schülerinnen und Schülern im Kontext
Schule 47
2.4.3 Wirksamkeit von Kompetenzförderungsprogrammen
bei Kindern im Rahmen der Schule 49
2.5 Gesundheit im Lehrberuf 50
2.6 Gesundheitsförderung und Prävention in Familie und Schule 52
2.7 Zusammenfassung 54
3 Eltern und Schule stärken Kinder. Forschungs- und
Entwicklungsprojekt 57
3.1 Schulintervention 58
3.1.1 Ebene Schülerinnen und Schüler: Fit und Starkßrs Leben -
Persönlichkeitsförderung zur Prävention von Aggression,
Stress,
Rauchen und Sucht 58
3.1.1.1 Durchführung von
Vit unâ
Stark ßrs Leben 58
3.1.1.2 Wirksamkeitsnachweis 62
3.1.2 Weiterbildungsprogramm für Lehrpersonen: Die eigenen
Ressourcen stärken 63
3.2 Familienintervention Positive
Parenting Program
(Triple P)
64
3.2.1 Wirksamkeitsnachweis 65
3.2.2 Intervention des Programms
Triple
Ρ
im Rahmen von
ESSÌCI
67
33 Methoden im Rahmen von ESSKI 68
3.3.1 Exkurs: Evaluation in Gesundheitsförderung und Prävention 69
3.3.2 Anlage der Untersuchung 71
3.3.3 Teilnehmende 71
3.3.4 Verlauf der Erhebung 75
3.4 Merkmale der Stichprobe 80
3.4.1 Merkmale Lehrpersonen 81
3.4.2 Merkmale Erziehungsberechtigte 82
3.4.2.1 Bildung 82
3.4.2.2 Nationalität 84
3.4.3 Merkmale der Kinder 87
3.4.4 Zusammenfassung 88
4 Methode 91
4.1 Ziel und Fragestellung 91
4.2 Stichprobe 93
4.3 Erhebungsinstrumente 94
4.3.1 Schulkinder 94
4.3.2 Erziehungsberechtigte und Lehrpersonen 96
4.4 Vorgehen bei der Datenanalyse 97
5 Ergebnisse 101
5.1 Lehrpersonen 101
5.1.1 Psychische Belastung 102
5.1.2
Résiliera:
104
5.1.3 Lebenszufriedenheit 107
5.2 Erziehungsberechtigte 110
5.2.1 Psychische Belastung 111
5.2.2
Résiliera;
114
5.2.3 Lebenszufriedenheit 116
5.3 Stärken und Schwierigkeiten der Kinder 119
5.3.1 Stärken und Schwierigkeiten der Kinder, Fremdeinschätzung
durch Erziehungsberechtigte und Lehrpersonen 121
5.3.1.1 Stärken jüngerer und älterer Kinder 121
5.3.1.2 Schwierigkeiten jüngerer und älterer Kinder 127
5.3.1.3 Stärken von Mädchen und Knaben 132
5.3.1.4 Schwierigkeiten von Mädchen und Knaben 138
5.4 Zusammenhang zwischen psychischer Belastung, Lebenszufriedenheit
und Resilienz der Erziehungsberechtigten und der Lehrpersonen
und den Schwierigkeiten und Stärken der Kinder 145
5.4.1 Stärken 152
5.4.2 Schwierigkeiten 160
6 Diskussion und Ausblick 171
6.1 Ausgangslage und Fragestellung 171
6.2 Stichprobe und Methode 172
6.3 Ergebnisse 174
6.3.1 Wirkung der Interventionen bei Lehrpersonen und
Erziehungsberechtigten 174
6.3.2 Stärken und Schwierigkeiten der
Kinder
176
6.3.3 Zusammenhang zwischen den Interventionen, den
Determinanten der Lehrpersonen und Erziehungsberechtigten
und den Stärken und Schwierigkeiten der Kinder 179
6.4 Methodische Einschränkungen 182
6.5 Bedeutung der Ergebnisse für Projekte in der Gesundheitsförderung
und der Prävention im Kindesalter 184
7 Literatur 187
Abbildungsverzeichnis 207
Tabellenverzeichnis 211
Zusammenfassung 215
Anhang 219
10 |
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