Identität im Feld von Mehrsprachigkeit als didaktische Herausforderung für den Unterricht im Förderschwerpunkt Sprache:
Literaturverz. S. 117 - 129.
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Aachen
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Autor: Levy, Judith
Jahr: 2008
INHALTSVERZEICHNIS
1. EINLEITUNG 1
2. MEHRSPRACHIGKEIT IM FÖRDERSCHWERPUNKT SPRACHE 4
2.1. Mehrsprachigkeit und zweitspracherwerb 4
2.2. Migration in Deutschland 13
2.3. Kommunikationsstörungen bei Mehrsprachigkeit am Beispiel
des Mutismus 17
2.3.1. Emotionen 20
2.3.2. Verhalten 22
2.3.3. Kultur 24
2.3.4. Umfeld 25
2.4. Das Förderziel im Förderschwerpunkt Sprache 27
2.5. „Identität in der Sprachheilpädagogik 32
2.5.1. „identität und mehrsprachigkeit in der sprachheilpädagogik
35
2.5.2. „IDENTITÄT UND PROFESSIONALITÄT IN DER SPRACHHEILPÄDAGOGIK
39
3. die entstehung von identität 42
3.1. Identitätskonstruktionen 43
3.1.1. Der Identitätsbegriff bei G.H. Mead 44
3.1.2. Der Identitätsbegriff bei L. krappmann 47
3.1.3. Zusammenfassung und Diskussion im Kontext von Bourdieus
Habituskonzept 52
3.1.4. Identität in der Spätmoderne 59
3.2. Allgemeine Identitätsvariablen 63
3.2.1. Nation 65
3.2.2. Ethnizität 66
3.2.3. KULTUR 69
3.2.4. Geschlecht und Religion 72
3.2.5. Zusammenfassung 77
4. DER AUSDRUCK VON IDENTITÄT: SPRACHLICHE IDENTITÄT
. 22
4.1. die physische und die psychische sprachliche identität 80
4.2. Die kontextuelle sprachliche Identität 81
4.3. die soziale sprachliche identität 83
4.4. linguistischer relativismus versus sprachlicher markt 86
4.5. Zusammenfassung und Diskussion 90
5. IDENTITÄT ALS DIDAKTISCHE HERAUSFORDERUNG 92
5.1. Identität im Feld von Mehrsprachigkeit 93
5.2. monolingualer habitus und sprachlicher markt als
Auslöser von Identitätsproblemen 95
5.3. konsequenzen für förderziel und professionalität 99
5.4. konsequenzen für die sprachförderung 102
5.4. l. Emotionsintegration 104
5.4.2. Unterricht als identitätsförderlicher Raum 105
5.4.3. Integration sprachlicher Identität 107
6. FAZIT 113
ABBILDUNGSVERZEICHNIS U5
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