Mi oriento: il ruolo dei processi motivazionali e volitivi
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Padova
Piccin
2007
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| adam_text | INDICE GENERALE CAPITOLO I LA FRUIBILITA DEGLI STRUMENTI DI DIDATTICA
ORIENTATIVA 1 1.1. L ORIENTAMENTO COME PROCESSO EDUCATIVO 1 1.2.
AUTOVALUTAZIONE E METACOGNIZIONE 2 1.3. 11 MODELLO DI CO-REGOLAZIONE 3
CAPITOLO II LE RAGIONI PER STUDIARE 7 2.1. 11 SIGNIFICATO DELLA
MOTIVAZIONE 7 2.2. MOTIVAZIONE INTRINSECA E MOTIVAZIONE STRUMENTALE 7
2.3. MOTIVAZIONE INTRINSECA E MOTIVAZIONE STRUMENTALE: MARTA 8 2.4.
L ESPERIENZA DI FLUSSO 10 2.5. OBIETTIVI DI PADRONANZA E OBIETTIVI DI
RENDIMENTO 11 2.6. MOTIVAZIONE ESTRINSECA E RELAZIONE 13 2.7.
MOTIVAZIONE INTRINSECA E RELAZIONE 14 2.8. PERCHE UN NUOVO STRUMENTO?
LE RAGIONI PER STUDIARE 16 SEZIONE A: LA SCALA LE RAGIONI PER
STUDIARE 18 SEZIONE B: ATTENDIBILITA E VALIDITA DELLA SCALA LE RAGIONI
PER STUDIARE 25 CAPITOLO III COME E ANDATA A SCUOLA 37 3.1. LA
RESPONSABILITA DEI PROPRI SUCCESSI ED INSUCCESSI 37 3.2. ILLOCUS OF
CONTROL: IN TERNO OD ESTERNO? 38 3.3. LA STABILITAJINSTABILITA DELLE
CAUSE 38 3.4. LA CONTROLLABILITA DELLE CAUSE 39 3.5. IMPOTENZA ED
ATTRIBUZIONE CAUSALE ESTERNA: FILIPPO 39 3.6. SPIEGAZIONI CAUSALI E
PERSONALITA 40 3.7. LE INTERRELAZIONI FRA PROCESSI DI ATTRIBUZIONE
CAUSALE E COSTRUTTI MOTIVAZIONALI 42 3.8. PERCHE UN NUOVO STRUMENTO?
COME E ANDATA A SCUOLA 43 SEZIONE A: LA SCALA COME E ANDATA A
SCUOLA 45 SEZIONE B: ATTENDIBILITA E VALIDITA DELLA SCALA COME E
ANDATA A SCUOLA 50 CAPITOLO IV QUANDO STUDIO 57 4.1. PROCESSI
MOTIVAZIONALI E PROCESSI VOLITIVI 57 4.2. 11 RUOLO DELLA VOLIZIONE 59
4.3. LE COMPONENTI DELLA VOLIZIONE 60 4.4. LA DISTRAZIONE COME ESEMPIO
DI DIFFICOLTA DI VOLIZIONE 63 4.5. ATTENZIONE, ORGANIZZAZIONE NELLO
STUDIO E UNA GRANDE PASSIONE: LA TESTIMONIANZA DI GIOVANNI 64 4.6. COME
INTERVENIRE SULLA VOLIZIONE 66 XII INDICE GENERALE 4.7. PEREHE UN NUOVO
STRUMENTO? QUANDO STUDIO 67 SEZIONE A: LA SCALA QUANDO STUDIO 69
SEZIONE B: ATTENDIBILITA E VALIDITA DEUA SCALA QUANDO STUDIO 74
CAPITOLO V COSA PENSO DI ME 85 5.1. FIDUCIA IN SE E FIDUCIA NEUE
RELAZIONI 85 5.2. FORMAZIONE DEI CONCETTO DI SE NEUE RELAZIONI
D ATTACCAMENTO 86 5.3. L INFLUENZA DEU ATTACCAMENTO NEUE RELAZIONI
CONINSEGNANTI E COMPAGNI 87 5.4. MODALITA RELAZIONALI E APPRENDIMENTO 88
5.5. BASSA FIDUCIA IN SE E NEUE RELAZIONI: IL CASO DI CARLA 89 5.6.
ATTACCAMENTO E LIVEUO ATTENTIVO ED ORGANIZZATIVO 89 5.7. L INFLUENZA
DEGLI INSEGNANTI SUUE MODALITA RELAZIONALI DEGLI ALUNNI 91 5.8. PEREHE
UN NUOVO STRUMENTO? LA SCALA COSA PENSO DI ME I MIEI AMICI PENSANO
EHE 92 SEZIONE A: LA SCALA COSA PENSO DI ME I MIEI AMICI PENSANO
CHE 93 SEZIONE B: ATTENDIBILITA E VALIDITA DEUA SCALA COSA PENSO DI
ME I MIEI AMICI PENSANO CHE 100 CAPITOLO VI MI PRESENTO 107 6.1. LA
CAPA CITA DI MODULAZIONE DEUA PROPRIA IMMAGINE SODALE 107 6.2. LE
CAPACITA DI SENSIBILITA SODALE (PERSPECTIVE TAKING E FLESSIBILITA
ATTENTIVA) 108 6.3. LA MODULAZIONE DEUA PROPRIA IMMAGINE E LA RELAZIONE
CON L IMMAGINE DI SE CORPOREA E SODALE 110 6.4. ELISABETTA: UN EQUIVOCA
AUTOPRESENTAZIONE 112 6.5. AUTOMONITORAGGIO E AUTOPRESENTAZIONE 113 6.6.
PERCHE UNO STRUMENTO DI MISURA? MI PRESENTO 114 SEZIONE A: LA SCALA
MI PRESENTO 116 SEZIONE B: ATTENDIBILITA E VALIDITA DEUA SCALA MI
PRESENTO 123 CAPITOLO VII LO STRUMENTO MI ORIENTO 135 7.1. UNO
SGUARDO DI INSIEME 135 7.2. PERCHE E IMPORTANTE LA VOLIZIONE? 137 7.3.
CHI HA IL MAGGIORE SUCCESSO A SCUOLA? 139 7.4. COME UTILIZZARE MI
ORIENTO IN CLASSE CON LA PARTECIPAZIONE ATTIVA DEGLI ALUNNI 141 7.5.
COME ANALIZZARE MI ORIENTO E DIS CU TERNE I RISULTATI 142 7.6. COME
UTILIZZARE MI ORIENTO PER UN ITINERARIO FORMATIVO 144 7.7. COME
VALUTARE UN BUON TEST? 146 CAPITOLO VIII L ANALISI DI DUE PROFILI:
ANDREA E FILIPPO 147 8.1. ANDREA 147 8.2. FILIPPO 149 INDICE GENERALE
XIII GLOSSARIO 153 RIFERIRNENTI BIBLIOGRAFICI 157 APPENDICE A LO
STRUMENTO MI ORIENTO 165 QUESTIONARIO MI ORIENTO 167 APPENDICE B
PROFILO MI ORIENTO 179 INDICE ANALITICO 183
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