Kommunikationsstrategien von Grundschülern im Französischunterricht: eine Untersuchung zu den ersten vier Lernjahren
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Tübingen
Narr
2009
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Titel: Kommunikationsstrategien von Grundschülern im Französischunterricht
Autor: Méron-Minuth, Sylvie
Jahr: 2009
Inhaltsverzeichnis
Einleitung 8
1. Fremdsprachenlernen in der Grundschule in
Baden-Württemberg 15
1.1 Ein neues Konzept 16
1.1.1 Zehn Eckpunkte 17
1.1.2 Zielsetzungen des Grundschulfremdsprachenunterrichts 19
1.1.2.1 Mehrsprachigkeit 19
1.1.2.2 Fremdsprachendidaktische Grundlagen 21
1.2 Der Lehrplan 2001: Prinzipien und Methodik 24
1.3 Der Bildungsplan 2004: Kompetenzen und Inhalte 28
1.4 Die wissenschaftliche Begleitung der Pilotphase 33
1.5 Lernprozesse im interaktiven Unterricht Englisch
und Französisch 35
1.6 Diskussion einzelner Ergebnisse der WiBe für
Französisch Klasse 4 38
1.7 Zusammenfassung 42
2. Fremdsprachenlehr- und -lernforschung 44
2.1 Lernersprache 45
2.2. Strategien 51
2.2.1 Die Entwicklung der Strategieforschung 51
2.2.2 Unterscheidung der Begriffe ,Prozess' und .Strategie' 54
2.2.3 Lern- versus Kommunikationsstrategien 57
2.2.3.1 Lernstrategien 57
2.2.3.2 Kommunikationsstrategien 59
2.2.4 Klassifikationsmodelle der Kommunikationsstrategien 65
2.2.4.1 Typologie von Tarone (1977) 65
2.2.4.2 Typologie von Faerch und Kasper (1983) 70
2.2.4.2.1 Reduktions- und aktive Problemlösungsstrategien 70
2.2.4.2.2 Kompensationsstrategien 73
2.2.5 Zwei empirische Untersuchungen zu kommunikativen
Strategien bei jungen Lernerinnen und Lernern 80
2.2.5.1 Galvän und Campbell (1979) 81
2.2.5.2 Peltzer-KarpfundZangl(1998) 83
2.2.6 Zusammenfassung 88
3. Empirisches Forschungsdesign 90
3.1 Zielsetzungen und Vorüberlegungen zum Forschungsdesign 90
3.2 Qualitatives Forschungsdesign 94
3.2.1 Merkmale qualitativer Forschung 94
3.2.2 Feldforschung und teilnehmende Beobachtung 98
3.2.3 Gütekriterien 99
3.3 Vorstellung des Untersuchungsdesigns 104
3.3.1 Untersuchungsgruppe 104
3.3.2. Datenmaterial und Datenerhebung 109
3.3.2.1 Videoaufzeichnungen 110
3.3.2.2 Interne und externe Protokolle, Skripte zur Beschreibung
der Videos 112
3.3.3 Datenaufbereitung 114
3.3.3.1 Datenauswahl 114
3.3.3.2 Transkriptionsverfahren 116
3.3.4 Datenauswertung 119
3.4 Zusammenfassung 122
4. Kommunikationsstrategien in der Grundschule —
Darstellung, Analyse und Interpretation der
empirischen Daten 124
4.1 Das erste Schuljahr 125
4.1.1 Ll basierte Strategien 125
4.1.2 Lernersprachlich basierte Strategien 129
4.1.3 Kooperationsstrategien 132
4.1.4 Nonverbale Strategien 139
4.1.5 Imitationsstrategien 141
4.1.6 Abrufungsstrategien 142
4.1.7 Zusammenfassende Betrachtung des ersten Schuljahrs 145
4.2 Das zweite Schuljahr 148
4.2.1 Ll basierte Strategien 148
4.2.2 Lernersprachlich basierte Strategien 151
4.2.3 Kooperationsstrategien 155
4.2.4 Nonverbale Strategien 164
4.2.5 Imitationsstrategien 166
4.2.6 Abrufungsstrategien 166
4.2.7 Zusammenfassende Betrachtung des zweiten Schuljahrs 170
4.3 Das dritte Schuljahr 173
4.3.1 L1 /L3 basierte Strategien 173
4.3.2 Lernersprachlich basierte Strategien 180
4.3.3 Kooperationsstrategien 188
4.3.4 Nonverbale Strategien 193
4.3.5 Imitationsstrategien 194
4.3.6 Abrufungsstrategien 195
4.3.7 Zusammenfassende Betrachtung des dritten Schuljahrs 201
4.4 Das vierte Schuljahr 204
4.4.1 L1/L3 basierte Strategien 204
4.4.2 Lernersprachlich basierte Strategien 212
4.4.3 Kooperationsstrategien 220
4.4.4 Nonverbale Strategien 230
4.4.5 Imitationsstrategien 231
4.4.6 Abrufungsstrategien 234
4.4.7 Zusammenfassende Betrachtung des vierten Schuljahrs 242
5. Ergebnisse und Perspektiven der Untersuchung 246
5.1 Klassifikation und Zusammenfassung der beobachteten
Kommunikationsstrategien der vierjährigen
Longitudinalstudie 246
5.2 Fremdsprachendidaktischer Ausblick 261
Bibliographie 265
Anhang 289
A. Übersicht über die Tabellen im Text 289
B. Transkriptionsregeln 290 |
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