Didaktik der Erinnerung: Bildung als kritische Vermittlung zwischen individuellem und kollektivem Gedächtnis
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| Veröffentlicht: |
Münster [u.a.]
Waxmann
2009
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| Schriftenreihe: | Ethik im Unterricht
9 |
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INHALT VORWORT 9 EINLEITUNG 13 1 KULTUR DES ELEMENTAREN 18 1.1
SOZIOKOGNITIVE GRUNDLAGEN KULTURELLER LERNPROZESSE 18 1.1.1 DAS
BEWUSSTSEIN EIGENER UND FREMDER GEISTIGER INTENTIONALITAET 23 1.1.2
SZENEN GEMEINSAMER AUFMERKSAMKEIT 28 1.1.3 DIE HINTERGEHBARKEIT DER
SPRACHE IN KULTURELLEN LERNPROZESSEN: DAS ZEIGEN ALS DIDAKTISCHE
GRUNDOPERATION DER LENKUNG VON AUFMERKSAMKEIT 30 1.1.4 IMITATION ALS
ELEMENTARFORM KULTURELLEN LERNENS 35 1.1.5 DAS ZEIGEN-KOENNEN DES
GEZEIGTEN ALS DIDAKTISCHE ZIELKATEGORIE 41 1.1.6 DIE DIDAKTISCHE
SPANNUNG ZWISCHEN MIMESIS UND ALTERITAET 43 1.1.7 DAS VERHAELTNIS VON
WIR-UND ICH-IDENTITAET 47 1.2 NOTWENDIGE AUSSENSTABILISIERUNGEN
KULTURELLER LERNPROZESSE 53 1.2.1 DIE UNWAHRSCHEINLICHKEIT DER KULTUR 53
1.2.2 GEGENSEITIGKEIT: REZIPROZITAET ALS SPRACHE DES BEWUSSTSEINS 56
1.2.3 MIMETISCHE STABILISIERUNG DER AUSSENWELT 57 1.2.4 VON DER REALEN
ZUR VIRTUELLEN HINTERGRUNDSERFUELLUNG 62 1.2.5 DIE VERSACHLICHUNG DER
ANTRIEBE 63 1.2.6 DER VERPFLICHTUNGSGEHALT INSTITUTIONELLER
SACHORDNUNGEN 66 1.2.7 URSPRUENGE UND GRUNDZUEGE DIDAKTISCHER
SACHORDNUNGEN 71 1.3 STABILISIERUNG KOLLEKTIVER IDENTITAETEN 80 1.3.1
KONNEKTIVE STRUKTUREN 82 1.3.2 DIE KULTURELLE ENTSTEHUNG VON
VERGANGENHEIT 83 1.3.3 RITUELLE KOHAERENZ 84 1.3.4 KULTURELLES GEDAECHTNIS
UND KOLLEKTIVE IDENTITAET 86 1.3.4.1 GEDAECHTNISFELDER 89 1.3.4.2
ERINNERUNGSFIGUREN 90 1.3.5 DIE MATERIALE STABILISIERUNG KULTURELLER
IDENTITAET DURCH KANONISIERUN BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
HTTP://D-NB.INFO/994395523 DIGITALISIERT DURCH 2 INNENSTABILISIERUNG
KULTURELLER LERNPROZESSE 100 2.1 DIE ATTRAKTION DES GEDAECHTNISSES 102
2.1.1 ZEITLICHE DIFFERENZIERUNG DES GEDAECHTNISSES 105 2.1.2 FUNKTIONALE
DIFFERENZIERUNG DES GEDAECHTNISSES 106 2.1.2.1 FUNKTIONALE
DIFFERENZIERUNG DES KURZZEITGEDAECHTNISSES 106 2.2 ZUR EMOTIONALEN
VERFASSUNG DES GEDAECHTNISSES 118 2.2.1 GRUNDANNAHMEN UND DEFINITIONEN
DER AFFEKTLOGIK 120 2.2.2 OPERATORWIRKUNGEN VON EMOTIONEN AUF DIE
KOGNITION 131 2.2.2.1 ALLGEMEINE OPERATORWIRKUNGEN VON EMOTIONEN 131
2.2.2.2 SPEZIELLE OPERATORWIRKUNGEN VON EMOTIONEN 135 2.2.3 DIE
FRAKTALITAET AFFEKTIV-KOGNITIVER PROZESSE 142 2.3 DAS AUTOBIOGRAPHISCHE
GEDAECHTNIS 151 2.3.1 DIE BIO-PSYCHO-SOZIALE STRUKTUR DES
AUTOBIOGRAPHISCHEN GEDAECHTNISSES 151 2.3.2 DIE UNWAHRSCHEINLICHKEIT DES
AUTOBIOGRAPHISCHEN GEDAECHTNISSES 153 2.3.3 ENTWICKLUNGSSTUFEN DES
AUTOBIOGRAPHISCHEN GEDAECHTNISSES 155 2.3.4 INTERSUBJEKTIVITAET ALS
GRUNDLAGE DES AUTOBIOGRAPHISCHEN GEDAECHTNISSES 157 2.3.5 DIE
ZEITGENOESSISCHE BEDEUTUNG DER KOMPETENZ LEBENSGESCHICHTLICHEN ERZAEHLENS
162 2.3.6 PLAEDOYER FUER EINE DIDAKTIK (AUTO-)BIOGRAPHISCHER INTENSITAET
167 3 BILDUNG ALS KRITIK DER ERINNERUNG 175 3.1 VON DER ERINNERUNG ZUR
BILDUNG 178 3.1.1 DIE PROBLEMATISCHE IDEALISIERUNG VON ZUKUNFT ODER
VERGANGENHEIT 192 3.1.2 BILDUNG ALS KRITIK DES KOLLEKTIVEN GEDAECHTNISSES
200 3.1.3 BILDUNG ALS SELBSTKRITIK DES SUBJEKTIVEN GEDAECHTNISSES 208 4
WEGE ZU EINER DIDAKTIK BILDENDER ERINNERUNG 212 4. |
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