Standardfragen im Violinunterricht: ein Handbuch für Didaktik und Methodik
Gespeichert in:
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Format: | Buch |
Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Basel
Musik-Verl. Nepomuk
2009
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Vorwort 9
ι.
Schwerpunkt: linke Hand/linker Arm 13
Ausgangspunkt: Liegenlassen der Finger? 13
Liegenlassen der Finger ♦-» Heben der Finger - Module - Lockerheit «-►
Präzision - Doppelgriffe als Basis/als Hemmung- imaginäre und reale
Stütznoten - Unabhängigkeit der Finger (physisch ♦-» bewegungsmoto¬
risch) - Verkürzung von Wegen - Sinn von Umwegen
Aufbau der linken Hand 18
Aufbau der linken Hand: von oben «von unten «-»aus der Mitte:
Kriterien und Folgen
Lagenwechsel 25
Lagenwechsel «-> absolutes Treffen -
Portamenti
mit wechselnden Fin¬
gern - Überstreckungen und Zusammenziehen der Hand ** Rahmen und
Binnenfinger- Fingersatzoktaven, Dezimen, Dehnungen zwischen Bin¬
nenfingern -
Creeping Fingerings
Vibrato
33
Vibrato:
Kriterien - Aufbau - Zeitpunkt - individuelle Varianten - Mög¬
lichkeiten und Gefahren je nach Lerntyp - Störungen, Ausnahmerege¬
lungen - Grundsatzdebatte: um den Sinuston herum oder von unten? -
nach oben? - kulturelle Bedingtheit - Hören als Entschlüsselung des
Vibratos
- Kriterien zum Umgang mit Vibrato-Übungen - Doppelgriffe
und
Vibrato
- Tonverbindung und
Vibrato
- Behebung von Störungen
Differenzspiele 52
Wechsel der Techniken - Üben mit Differenzspielen: Möglichkeiten und
Gefahren - beim
Vibrato
- allgemein. Beispiele vom Anfängerunterricht
bis zum Konzert von Tschaikowsky
2. Schwerpunkt: rechte Hand/rechter Arm 57
Ausgangspunkt: Grundstrich/Arbeitsstrich 57
Gerader Bogen? - schiefer Bogen als Technik - als Konzession - als Gefahr -
Bogengriff: Varianten. Aufbau und Reparaturen: Anfänger-Griffe - klanglicher
Anspruch «-» mechanische Führung; Kriterien zur Auswahl von Übungen -
Entwicklung von Hören und Spüren - Einstellung des häuslichen Übens
Bogentechniken 63
Druck oder Gewicht? - Überdrücken <-» mangelnder Kontakt: Hilfsmittel
Martelé-Staccato
- ihr Zusammenhang mit generellen Fragen des
Timings
-Aufbau Bogenwechsel-
Spiccato-Saltellato;
Übergänge zur
Reflexbewegung -
Trouble-Shooting:
einknickende Gelenke - Finger¬
strich: aktiv «-» passiv
3. Allgemeines 77
Intonation und Rhythmus 77
Diskussionen über temperierte Stimmung - Module und «spontane
Intonation» - Konzessionen bei Anfängern? - Intonieren in Zonen? -
totale Verirrungen - Vorstellung: klanglich, rhythmisch, motorisch -
«unrhythmische» Schüler? - Notenschrift und Bewegungsbild
Studienwerke, Violinschulen, Arbeitsstil 87
Studien- und Arbeitsstil - im Unterricht - beim Üben - das Verfahren
«Diagnose - Therapie» - im Grossen - in der Detailarbeit - Umgang mit
Fehlern-Spass und Lernen-Härte-falsches Lob-Spass oder Freude?-
«Worst-Case-Szenarien» - «Umwegrentabilität» - Körperhälften
Violinschulen für Anfänger - Kriterien zu ihrer Beurteilung - Umgang
mit ihnen je nach Lehr- und Lerntyp - Wiederholung und Neues -
Zwischenschritte - Erfolgserlebnisse - Balance von Information und
Redundanz - Aufgabenmenü - Akzeptanz durch Kinder, Geschmacks¬
fragen, grafische Aufmachung
Anzahl von Wiederholungen - Varianten - Beispiel einer Unterrichts¬
einheit für Anfänger: eines Aufgabenmenüs und seiner Durcharbeitung
in der Stunde
Etüden 111
Wert und Problematik- künstlerische Fragen - Etüden als Modelle für
den gesamten Arbeitsstil
Persönliches 113
Nähe und Distanz - Umfeld des Schülers - Musiklehrer als Bezugs¬
person - Grenzen und Durchlässigkeit - finanzielle Fragen - Allge¬
meinbildung - Gymnastik, Sport - Geige als Ausgleich «-» Ausgleich
zur Geige
4. Kontakt von Geige und Körper 117
«Steigende» oder «fallende» Geige? - Kriterien - langer Hals - Position
des Kinnhalters - Stütze oder keine Stütze? Kriterien - bei Anfängern -
Rolle von Schlüsselbein und Daumen - Varianten des Bogengriffs -
Drehen der Geige bei Saitenwechseln - Balance
Anpassung der Geige (Schema) - «Haltung» « Pendeln - Schulterstütze
oder Polster - oder gar nichts? -
Paganinis
Schlüsselbein - Entlastung
der Nackenmuskeln - Verbindung aller Vorteile - Daumen und La¬
genwechsel - Gründe für ein allfälliges Spiel ohne Stütze - noch eine
Balancefrage: linke Hand am Hals?
5. Arbeit an Werken 129
Drei Phasen des Werkstudiums? - gegenseitige Einflüsse der Arbeits¬
gänge - Mentaltraining: technisch; musikalisch - Vom Detail zum
Ganzen oder umgekehrt? - Arbeitsrhythmen - Zwischenziele - Wech¬
selbeziehungen - Qualitätsbewusstsein
Repertoire; Lücken in der Literatur der Mittelstufe - Klassik im Anfän¬
gerprogramm? - Transkriptionen
f
Bayerische
Staatsbibliothek
I
München
6.
Speeding Up,
Blockaden, Ängste 135
Bogenzittern
und andere Störungen 135
Bogenzittern - Angst vor der Angst - Korrelation - Blockaden - Über¬
forderung - Methoden der stufenweisen Beschleunigung «-» rhyth¬
mische Muster
Ans Limit? - Spass am Tempo - subjektives und objektives Tempo
«Schwindelfreiheit» - Podiumserfahrung: stufenweiser Aufbau
Wettbewerbsdenken 143
Kunst in der Leistungsgesellschaft - Kraft und Gewaltsamkeit -
natürlicher Wettbewerb - «Wachstum und Schuld» - jenseits der
Marktzwänge
Prioritäten 148
Toleranzschwellen - Prioritäten der Korrekturen -
«Home-Position»
-
Rotation der Aufmerksamkeit
7. Allgemeines im weiteren Kontext 153
Ausgangspunkt: Wie gut
muss
ein Lehrer spielen? 153
Lehrer und Schüler: Wer spielt besser? - Vorspielen in der Stunde -
Osmose - Lehrtypen und Lerntypen - Lehrerwechsel
Fingersätze, Striche, gedruckte Ausgaben - Originaltexte, Faksimiles
- Neue Musik - Lehrtätigkeit und Konzertpodium -
Empathie,
Spiegel¬
neurone - der Lehrer als «Sündenbock»
Motivation 159
Motivation - zur kulturellen Situation allgemein - Virtuelle Welten,
Neue Medien - Randposition der Klassik?
«By Heart»
164
Vom Auswendigspielen - als vertieftes Verstehen -
«by heart»
- mne¬
motechnische Hilfen
Zeit für eine Pause? 168
Pausen: im Rhythmus - im Lernen - in kleinen Strukturen - in langen
Perioden
Nachwort 171
Sach- und Personenregister 173
Literatur 179
Zum Autor 181 |
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