Handbuch Unterricht:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Klinkhardt
2009
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| Ausgabe: | 2., aktualisierte Aufl. |
| Schriftenreihe: | UTB
8423 |
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | Neue Ausgabe u.d.T: "Handbuch Unterrichten an allgemeinbildenden Schulen" / Ewald Kiel ... (Hrsg.) |
| Beschreibung: | 543 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 9783825284237 9783781517011 |
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Inhaltsverzeichnis
Einleitung.13
1 Grundlagen
1. Unterricht als zentrales Konzept der didaktischen Theoriebildung und
der Lehr-Lern-Forschung .15
Karl-Heinz Arnold
I. Geschichte des Unterrichts .22
Heidemarie Kemnitz und Uwe Sandfuchs
3. Lehren und Lernen.30
Karl-Heinz Arnold
4. Unterricht und Erziehung .37
Frank Tosch
5. Entwicklung und lebenslanges Lernen.40
Marcus
Hasselhorn
6. Unterrichtsforschung.44
Andreas Helmke
7. Wissen: Erwerb und Anwendung .50
Frank Fischer und Christof Wecker
8. Unterrichtsrelevante Wissensquellen:
Schulpädagogische Standardwerke und Periodika.53
Annegret Eickhorst
9. Unterrichtsrelevante Wissensquellen:
Didaktische Texte und Unterrichtsmaterialien.57
Dietlinde
Hedwig Heckt
2 Bedingungen und Kontexte des Unterrichts
2.1 Institutionelle Bedingungen
10. Schule als Institution.63
Konrad
Fees
II. Schulreform - Schulentwicklung.67
Wolfgang Melzer und Matthias Wesemann
12. Vorschulische Bildungseinrichtungen .71
Hans-Günther Roßbach
13. Schulstufen und Schulformen des allgemeinbildenden Schulwesens .74
Eiko Jürgens
14. Berufsbildendes Schulwesen .80
Thomas Vollmer
15. Hochschule .87
Andrà
Wolter
16. Erwachsenenbildung und Weiterbildung.90
RudolfTippelt und Bernhard Schmidt
Inhaltsverzeichnis
2.2 Kontexte des Unterrichts
17. Gesellschaftliche Bedingungen des Unterrichts.95
UlfPreuss-Lausitz
18. Die Einzelschule.101
Bernd Dühlmeier
19. Die Schulklasse.105
Matthias von Saldern
20. Das Unterrichtsklima .108
Clemens Zumhasch
21. Familie .
Ш
Christiane Papastefanou
22. Peers.114
Burkhard Fuhs
2.3 Individuelle Bedingungen
23. Voraussetzungen beim Schüler.119
Burkhard Fuhs
24. Voraussetzungen bei der Lehrperson.122
Sigrid Blömeke
3 Ziele und Inhalte
25. Lehrplan,
Curriculum,
Bildungsstandards .127
Werner Wiater
26. Allgemeinbildung.134
Barbara Koch-Priewe
27. Grundlegende Ziele des Unterrichts .137
Eva-Maria Kirschhock
28. Lehrziele/Lernziele .140
Hanna Kiper
29. Problemlösen.144
Heinz Neber
30. Soziales Lernen.147
CaroL· Lindner-Müller
31. Fachübergreifende Kompetenzen.150
Bernd Dühlmeier
32. Selbstgesteuertes und selbstreguliertes Lernen.154
Anne
Levin
und Karl-Heinz Arnold
4 Unterrichtsmethodik
33. Grundlagen der Unterrichtsmethodik.161
Jürgen Wiechmann
Inhaltsverzeichnis [ /
4.1 Kommunikation und soziale Interaktion
34. Unterricht als kommunikatives Geschehen.165
Paul Walter
35. Unterricht als Lehrer-Schüler-Interaktion.168
Peggy
Richert
36. Klassenfuhrung .171
Hans Jürgen
Apel
4.2 Grundfragen der Unterrichtsmethodik
37. Unterrichtsqualität .177
Hartmut Ditton
38. Das Verhältnis von Didaktik und Methodik.183
Matthias Wesemann
39. Unterrichtsprinzipien .189
Norbert Seibert
4.3 Unterrichtsmethoden und Instruktionsmodelle
40. Stufung des Unterrichts.197
Liane Paradies
41. Direkte Instruktion, Frontalunterricht, Klassenunterricht .200
Jürgen Wiechmann
42. Projektmethode.204
Michael Knoll
43. Epochenunterricht .207
Helmut Kamm
44. Offener Unterricht .211
Eiko Jürgens
45. Entdeckendes Lernen .214
Heinz Neber
4.4 Methoden und Verfahrensweisen im Unterricht
46. Darbietung im Unterricht .219
Hans Jürgen
Apel
47. Unterrichtsgespräch und Diskussion .223
Stefan Bittner
48. Partner- und Gruppenarbeit.226
Sabine Kirk
49. Lernen durch Lehren in tutoriellen und
kooperativen Lern-Arrangements .229
Matthias Nückles
50. Teamteaching .233
Olga Graumann
51. Fallstudie.236
Volker Brettschneider
öl Inhaltsverzeichnis
52. Planspiel und Simulation.240
Bärbel Fürstenau
53. Rollenspiel .243
Bernd Thomas
54. Üben.246
Karl-Heinz Arnold und Sabine Schreiner
55. Situiertes Lernen .249
Hans Gruber
56. Gestaltung problemorientierter Lernumgebungen .252
Cornelia
Gretel
57. Kognitive Meisterlehre .256
Helmut Felix Friedrich
4.5 Organisationsformen, Differenzierung, Integration
58. Lerngruppendifferenzierter Unterricht.261
Liane Paradies und Hans Jürgen Linser
59. Lerngruppenintegration .265
RolfWerning
60. Förderunterricht.271
Uwe Sandfuchs
61. Nachhilfe .276
Margitta
Rudolph
61. Lernen mit Experten .279
Felicitas
Thiel
63. Lernorte außerhalb der Schule.283
Bernd Thomas
64. Hausaufgaben .287
Heike Seupel
5 Unterricht mit Medien
65. Funktionen von Medien im Unterricht .291
Gerhard Tulodziecki
66. Nutzung von schriftlichen Informationen und Bildern im Unterricht .297
Tina Seufert und
КоЫпа
Brünken
67. Tafel- und Folienarbeit, Modelle und Beamereinsatz .300
Bernd Thomas
68. Lehrwerke .304
Ulrike Jürgens
69. Nutzung von Tonmedien im Unterricht.311
Wolfgang Schill
70. Nutzung von audiovisuellen Medien im Unterricht.314
Walter
Stickan
Inhaltsverzeichnis
71. Computerbasierte Medien im Unterricht .317
Axel
Nattland
und Michael Kerres
72. Netzbasierte Information, Kommunikation und
Kooperation im Unterricht .324
Aemilian
Hron
und Helmut Felix Friedrich
73. Medienerziehung.327
RalfVollbrecht
6 Fachunterricht und überfachlicher Unterricht
74. Fachunterricht und fächerübergreifender Unterricht: Grundlagen .331
Peter Labudde
6.1 Fachunterricht
75. Deutsch.337
Albert Bremerich-Vos
76. Deutsch als Zweitsprache .340
Ulrich Steinmüller
77. Fremdsprachen.343
Joachim
Appel
78. Mathematik.350
Uwe Geliert
79. Biologie.353
Marcus Hammann
80. Chemie .356
Reinhard Demuth
81. Physik .360
Peter Reinhold
82. Geographie.363
Yvonne Schkicher
83. Geschichte.366
Markus Bernhardt
84. Politische Bildung .369
Sibylle Reinhardt
85. Musik.373
Andreas Lehmann-Wermser
86. Kunst.376
Bettina Uhlig
87. Sport.381
Reiner Hildebrandt-Stramann
88. Religion, Philosophie und Ethik.385
Roman Heiligenthal
IUI lnhaltsverzeichnî
6.2 Überfachlicher Unterricht
89. Fächerübergreifende Unterrichtsaufgaben.393
Bernd Thomas
90. Anfangsunterricht in der Grundschule .400
Sabine Martschinke
91. Sachunterricht.406
Joachim Kahlert
92. Fächerübergreifender Unterricht in den Naturwissenschaften.412
Andreas Müller
93. Fächerübergreifender Unterricht in den Sozialwissenschaften .416
Sibylle Reinhardt
94. Berufspropädeutischer Unterricht.421
Margittá
Rudolph und Heike Seupel
7 Schüler und Lehrer
7.1 Schüler
95. Kognitive Voraussetzungen.425
Friedrich-Wilhelm Schrader
96. Motivationale und volitionale Voraussetzungen des Unterrichts .429
Matthias Jerusalem
97. Emotionale Voraussetzungen des Lernens.432
Anne C. Frenzel, Reinhard Pekrun und Thomas Götz
98. Selbstkonzept .435
Sabine Martschinke
99. Soziale, kulturelle und sprachliche Herkunft .439
Leonie
Herwartz-Emden und Sibylle Schneider
100. Mädchen und Jungen im Unterricht .445
Marianne Horstkemper
101. Lernschwierigkeiten.448
RudolfKretschmann
102. Behinderung .451
Karl Dieter Schuck
7.2 Lehrer
103. Beruf, Rolle und Professionalität von Lehrern.455
Axel Gehrmann
104. Lehrerhandeln: Lehrerkognitionen und Lehrerexpertise.461
Ludwig Haag und Katrin Lohrmann
105. Belastung im Lehrerberuf.467
Uwe Schaarschmidt
Inhaltsverzeichnis
í L
8 Lernen und leisten
106. Diagnostische Aufgaben und Kompetenzen von Lehrkräften.471
Reinhold S. Jäger
107. Lernprozessdiagnostik .476
Gabi Ricken
108. Bezugsnormorientierung .479
Falko Rheinberg
109. Lernstandsbeurteilung: Tests, Zensuren, Zeugnisse.483
Werner Sacher
110. Veröffentlichung und Würdigung von Unterrichtsergebnissen .490
Thorsten Bohl
111. Erklärungsansätze für Schulleistung.493
Friedrich-Wilhelm Schrader und Andreas Helmke
112. Schulsystembezogene Evaluation .497
Vera Husfeldt
113. Beratung im Schulsystem .500
Norbert Grewe
9 Vorbereitung und Analyse des Unterrichts
114. Didaktische Theoriemodelle und Unterrichtsplanung .505
Werner Wiater
115. Grundfragen der Unterrichtsplanung .512
Uwe Sandfuchs
116. Ebenen, Prinzipien und Situationen der Planung .519
Uwe Sandfuchs
117. Analyse und Beurteilung von Unterricht .524
Werner Wiater
Sachregister.531
Autorenverzeichnis .539
Unterrichten ist die zentrale Aufgabe von Lehrerin¬
nen und Lehrern. In den vergangenen zwei Jahr¬
zehnten ist das Fachwissen zu den verschiedenen
Bereichen der Didaktik als Wissenschaft vom Unter¬
richt vielfältig und tief greifend angewachsen.
Es besteht daher ein besonderer Bedarf an orientie¬
rendem Überblickswissen.
Dieses Handbuch präsentiert den aktuellen Stand
der Wissenschaften) vom Unterricht. Es betont da¬
bei Notwendigkeit und Möglichkeiten der fachlichen
Ergänzung von Didaktik und Lehr-Lem-Forschung
und belegt die zunehmende Relevanz empirischer
Forschung zum Unterricht.
Das Handbuch ist in neun Kapitel untergliedert:
Grundlagen, Bedingungen und Kontexte des Unter¬
richts, Ziele und Inhalte, Unterrichtsmethodik, Unter¬
richt und Medien, Fachunterricht und überfachlicher
Unterricht, Schüler und Lehrer, Lernen und Leisten,
Vorbereitung und Analyse des Unterrichts.
Das Handbuch wendet sich an Studierende und Leh¬
rende an Universitäten, Pädagogischen Hochschulen
und Fachhochschulen sowie an Referendare und
Lehrkräfte aller Schularten. |
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