Verfügbarkeit: Didáctica crítica y comunicación

Didáctica crítica y comunicación: un diálogo con Habermas y la Escuela de Frankfurt

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Gimeno Lorente, Paz (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Spanish
Veröffentlicht:	Barcelona Octaedro 2009
Ausgabe:	1. ed.
Schriftenreihe:	Educación, historia y crítica
Schlagworte:	Habermas, Jürgen > 1929- Kritische Theorie Kritische Didaktik
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adam_text	FNDICE PROLOGO, F. G6MEZ RODRIGUEZ DE CASTRO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 INTRODUCCION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 CAPITULO 1. COMUNICACION Y CRITICA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 1.1 I,QUE ES EL PENSAMIENTO CRITICO? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 1.2 I,DE QUE HABLAMOS CUANDO DECIMOS CALIDAD EDUCATIVA»? . . . 18 1.3 RACIONAIIDAD Y RAZON COMUNICATIVA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 1.4 POSIBILIDADES Y SUGERENCIAS PARA LA ESCUELA Y LA EDUCACION DESDE UNA PERSPECTIVA RACIONAI CRITICO-COMUNICATIVA. . . . . . . . 34 1.5 REFLEXIONES DIAIECTICAS EN TORNO A UNA RACIONAIIDAD COMUNICATIVA Y CRITICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 CAPITULO 2. SOCIEDADES PLURALES: EL PAPEL DE LA CRITICA EN LA EDUCACION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 2.1 LA.ESCUELA ANTE LA DIVERSIDAD CULTURAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 2.1.1 I,POR QUE UMI ESCUELA CRITICA DEBE PLANTEARSE LA INTEGRACION DE LA DIFERENCIA? 72 2.2 UNA NUEVA VISION DE LAS FUNCIONES DE LA ESCUELA . . . . . . . . . . . . . 87 2.2.1 I,EDUCAR PARA UNA SOCIEDAD DEMOCRATICA? . . . . . . . . . . . . . 88 2.2.2 EDUCACION CRITICA PARA UNOS NUEVOS CIUDADANOS: LA FORMACION DISCURSIVA DE LA VOLUNTAD Y LA DEMOCRACIA 91 CAPITULO 3. TEORIA CRITICA Y DIDACTICA CRITICA. . . . . . . . . . . . . . . . 99 3.1 LA TEORIA CRITICA, AYER Y HOY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 3.2 LA TEORIA CRITICA COMO REFERENTE DE UNA DIDACTICA CRITICA. . . 105 3.2.1 EI CONCEPTO DE TEORIA CRITICA». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 3.2.2 EI PRINCIPIO DE CRITICA IDEOLOGICA . '.' . . . . . . . . . . . . . . . 114 3.2.3 EI PENSAMIENTO DIAIECTICO-NEGATIVO . '. . . . . . . . . . . . 119 7 3.2.4 UNA RACIONALIDAD COMUNICATIVA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 3.3 POSTULADOS Y SUGERENCIAS PARA UNA DIDACTICA CRITICA . . . . . . . 124' 3.3.1 DESARROLLAR EL PENSAMIENTO DIALECTICO Y CRITICO 126 3.3.2 ENSENAR Y APRENDER A EJERCER LA CRITICA IDEOL6GICA. . . . . 130 3.3.3 CONSTRUIR PROCESOS DE COMUNICACI6N CRITICA: APRENDER Y ENSENAR DIALOGANDO» . . . . . . . . . . . . . . . . 137 3.3.3.1 PODER, AUTORIDAD Y DOMINIO . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 3.3.3.2 APRENDER Y ENSENAR A TRAVES DEI DIALOGO . . . . . . 146 3.3.3.3 PERTURBACIONES EN LA INTERACCI6N COMUNICATIVA: EL DOMINIO Y LA ASIMETRIA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 3.4 LAS RELACIONES ENTRE TEORIA Y PRACTICA: POR QUE ES NECESARIA SU CONEXI6N EN LA DIDACTICA CRITICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 BIBLIOGRAFIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 8
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