Jugend und Sozialisation:
Gespeichert in:
Format: | Buch |
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Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Wiesbaden
VS Verlag für Sozialwissenschaften
2011
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Ausgabe: | 1. Aufl. |
Schriftenreihe: | Basiswissen Sozialisation
3 |
Schlagworte: | |
Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
Beschreibung: | Literaturverz. S. 255 - 290 |
Beschreibung: | 290 S. |
ISBN: | 9783531165653 |
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INHALT
1 EINLEITUNG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 9
JUGEND . THEORETISCHE GRUNDLAGEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 13
BEGNFFSKLAERUNG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 13
HISTORISCHE ENTWICKLUNG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 16
ZENTRALE JUGENDTHEORETISCHE ANSAETZE . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 19
PAEDAGOGISCHE ANSAETZE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 19
GENERATIONENTHEORETISCHE ANSAETZE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 33
ENTWICKLUNGSTHEORETISCHE ANSAETZE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 36
LNDIVIDUALISIERUNGSTHEORETISCHE ANSAETZE . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 38
AKTUELLE INTERDISZIPLINAERE ANSAETZE . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 41
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . CULTURAL STUDIES 57
JUGEND UND SOZIALE HETEROGENITAET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 56
HISTORISCHE PERSPEKTIVEN: DIE ANERKENNUNG SOZIALER HETEROGENITAET ALS
ERGEBNIS KRITISCHER INTERVENTIONEN . . . . . . . . . . . . . 57
SOZIALE HETEROGENITAET - DEFINITION UND PROBLEMHONZONTE . . . . . . . . .
59 SOZIALISATIONSFORSCHUNG UND SOZIALE HETEROGENITAET: SCHICHT,
GESCHLECHT UND MIGRATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 61
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . SOZIALISATIONSKONTEXTE VON
JUGENDLICHEN 69
JUGENDUNDFAMILIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 69
. . . . . . . . . . . . . . . . . VATERLOSE FAMILIE UND JUGENDLICHER
NARXISSIRIUS 71
. . . . . . . . . . . . . . . . JUGENDLICHE EIGENSTIINDIGKEIT UND
ELTERNHINDUNG 77
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . FAMILIE UND JUGENDLICHE
LCBERISFORRNEN 77
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . JUGEND ALS FAMILIEN- UND
BILDUIIGSJUGEND 74
. . . . . . . FAMILIALE UNTERSTUETZUNG UND JUGENDLICHES SELBSTVERSTAENDNIS
75 FAMILIALES SOZIALES MILIEU UND KOMPETENZEN VON JUGENDLICHEN . . . .
78 JUGENDUNDSCHULE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 80
STRUKTURLOGIK UND FUNKTIONEN DER SCHULE . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . X I
SCHULISCHE SOZIALISATION UND SCHICHTBEZOGENE BENACHTEILIGUNG . . . . X6
JUGENDLICHE MIGRANTEN IM SCHULSYSTEM . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 89
IMAGE 2
INHALT
3.2.4 REGION UND GESCHLECHT ALS SCHULISCH BEDEUTSAME . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
SOZIALISATIONSFAKTOREN 91
. . . 3.2.5 JUGEND UND SCHULE IN LEBENSWELTLICH-BIOGRAPHISCHER
PERSPEKTIVE 93 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 3.3 JUGENDUNDHOCHSCHULE 96
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.3.1 STUDIERENDE UND STUDIUM 97
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.3.2 SOZIALE REPRODUKTION
IN DER HOCHSCHULE 99
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.3.3 HOCHSCHULSOZIALISATION ALS
FACHSOZIALISATION 102
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.4 PEER-GROUPS
UND JUGENDKULTUREN 105
3.4.1 SOZIALHISTORISCHE VORAUSSETZUNGEN JUGENDLICHER . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . GEMEINSCHAFTSFORMEN
106
.............. 3.4.2 DIE WURZELN DER JUGENDKULTUR IM ,WANDERVOGEL6 I08 .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 3.4.3 PEER-GROUPS 113
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.4.4 PEER-GROUPS IN DER
JUGENDSOZIOLOGIE 115
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 3.4.5 DOING PEER-GROUP 122
3.4.6 PEER-GROUPS IN DER ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE . . . . . . . . . . . .
. . . . . 125
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.4.7
JUGENDKULTUREN ALS SUBKULTUREN 129
3.4.8 DIE GEGENWAERTIGE JUGENDKULTURLANDSCHAFT . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 133
3.4.9 JUGENDKULTURELLE SZENEN ALS POSTTRADITIONALE GEMEINSCHAFTEN . . .
. . 136 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 3.4.10 BEISPIELSTUDIEN 139
3.5 JUGENDUNDMEDIEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 148
3.5.1 EINBLICKE IN DIE ,KLASSISCHE6 MEDIENTHEORIE . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 152
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 3.5.2 MEDIENKRITIK 155
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 3.5.3 MEDIEN UND GEWALT 157
3.5.4 DER MEDIENTHEORETISCHE BEITRAG DER CULTURAL STUDIES . . . . . . .
. . . . 160 3.5.5 EMPIRISCHE BEISPIELSTUDIEN . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . JUGEND UND
SOZIALE PROBLEME 175
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . JUGEND.
KRIMINALITAET UND GEWALT 177
THEORETISCHE ERKLAERUNGSANSAETZE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . JUGENDKRIMINALITAET UND JUGENDGEWALT 177
JUGEND UND KRIMINALITAET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 183
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . JUGEND UND GEWALT 190
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . JUGENDLICHER
RECHTSEXTREMISMUS 198
DEFINITION VON RECHTSEXTREMISMUS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 198
. . . . . . . . . . . . . . RECHTSEXTREMISTISCHE EINSTELLUNGEN
JUGENDLICHER 202 . . . . . . RECHTSEXTREMISMUS ALS SOZIALE BEWEGUNG UND
JUGENDKULTUR 205 ERKLAERUNGSANSAETZE . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
JUGEND. SUCHT UND DROGENKONSUM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 224
. . . . . . . . . SUCHTMITTELKONSUM ALS JUGENDTYPISCHES RISIKOVERHALTEN
225 . . . . . . . . . . . . . . MEDIZINISCHE DIAGNOSEKRITERIEN FUER
ABHAENGIGKEIT 225
IMAGE 3
INHALT
THEORETISCHE ERKLAERUNGSANSAETZE JUGENDLICHEN DROGENKONSUMS . . . . 227
RISIKO- UND SCHUTZFAKTOREN FUER SUBSTANZKONSUM . . . . . . . . . . . . .
. . 231
EMPIRISCHE STUDIEN ZUM SUBSTANZKONSUM JUGENDLICHER . . . . . . . . . 233
JUGENDUNDESSSTOERUNGEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 239
SOZIALISATIONSTHEORETISCHE PERSPEKTIVEN AUF ESSSTOERUNGEN . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VON
JUGENDLICHEN 239
. . . . . . . . . . . DEFINITIONEN UND BEGRIFFSKLAERUNGEN VON
ESSSTOERUNGEN 242 THEORIEN UND ERKLAERUNGSANSAETZE FUER ESSSTOERUNGEN . . . .
. . . . . . . . . . 244 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . FORMEN VON ESSSTOERUNGEN 247
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