Bildungsentscheidungen und sekundäre Herkunftseffekte: soziale Disparitäten bei Hamburger Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe I
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster [u.a.]
Waxmann
2009
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| Schriftenreihe: | Empirische Erziehungswissenschaft
14 |
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 209 S. graph. Darst. 21 cm |
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Titel: Bildungsentscheidungen und sekundäre Herkunftseffekte
Autor: Stubbe, Tobias C.
Jahr: 2009
Inhalt
1 Einleitung.11
1.1 Primäre und sekundäre Herkunftseffekte.12
1.2 Leistungsrückmeldungen von Lehrkräften und die
Schullaufbahnen von Kindern.15
1.3 Die Entkoppelung von Schulart und Schulabschluss.17
1.4 Migrationshintergrund und Geschlecht.18
1.5 Ausgangsüberlegungen für diese Arbeit.20
2 Sekundäre Herkunftseffekte und Rational-Choice-Theorie.23
2.1 Die Rational-Choice-Theorie.24
2.1.1 Die Grundannahmen der Rational-Choice-Theorie.25
2.1.2 Das Mikro-Makro-Modell der soziologischen Erklärung.27
2.1.3 Die Definition der Situation.31
2.1.4 Die Logik der Selektion.33
2.1.5 Die Überprüfung von Rational-Choice-Modellen mit Large-Scale-
Daten.36
2.1.6 Zwischenfazit.38
2.2 Die Erklärung von Bildungsentscheidungen mit Hilfe der
Rational-Choice-Theorie.38
2.2.1 Boudon: Die Bedeutung der sekundären Herkunftseffekte.39
2.2.2 Erikson Jonsson: Ein formales Modell zur Erklärung von
Bildungsentscheidungen.40
2.2.3 Breen Goldthorpe: Ein sequentielles Entscheidungsmodell.43
2.2.4 Esser: Ein Rational-Choice-Modell für die
Übergangsentscheidung am Ende der Grundschulzeit.46
2.2.5 Becker: Der Einfiuss der Übergangsempfehlung auf die
Übergangsentscheidung.49
2.2.6 Die Übergangsentscheidung bei KESS 4 und IGLU 2001.53
2.2.7 Psychologische Modelle zur Erklärung von
Bildungsentscheidungen.56
2.3 Ein Rational-Choice-Modell für die Abgangsentscheidung vom
Gymnasium.59
2.3.1 Formalisierung des Rational-Choice-Modells.59
2.3.2 Risk Aversion und Future Time Perspective.61
2.3.3 Die Überprüfung des Rational-Choice-Modells.63
3 Sekundäre Herkunftseffekte - der Forschungsstand.65
3.1 Die Schullaufbahnentscheidung am Ende der Grundschulzeit.66
3.2 Schulformwechsel in der Sekundarstufe 1.69
3.3 Der internationale Forschungsstand.76
8_Inhalt_
3.3.1 Risikofaktoren für den vorzeitigen Schulabbruch (drop out).77
3.3.2 Erklärungsmodelle für den vorzeitigen Schulabbruch (drop out).80
3.3.3 The National Dropout Prevention Center and Network.83
3.4 Fazit.85
4 Besonderheiten des Hamburger Schulsystems.87
4.1 Das (achtstufige) Gymnasium.87
4.2 Die integrierte Gesamtschule.89
4.3 Die Haupt- und Realschule.90
4.4 Die kooperative Gesamtschule.91
4.5 Bildungsgangentscheidungen in der Sekundarstufe an Hamburger
Schulen.91
5 Forschungsfragen.93
5.1 Schülerinnen und Schüler auf den einzelnen Schulformen im
zeitlichen Verlauf.94
5.2 Muster der Schulformwechsel.95
5.3 Der Zusammenhang zwischen unterschiedlichen
Hintergrundvariablen und der besuchten Schulform zu den
verschiedenen Zeitpunkten.95
5.4 Die Bildungsgangentscheidung am Ende der sechsten
Jahrgangsstufe an Haupt- und Realschulen.97
5.5 Die Entscheidung für den Abgang vom Gymnasium.98
5.6 Sonstige Bildungsgangentscheidungen.100
5.7 Konsequenzen für die pädagogische Praxis und die weitere
Forschung.100
6 Daten und Methoden. 102
6.1 Kompetenzen und Einstellungen von s7hmerïmen und Scïïülem:.
Die KESS-Studie. 102
6.1.1 Die schulischen Kompetenzen von Schüierinnën'imd'schüiëmin.
Hamburg. 103
6.1.2 Die Kontextfragebögen.]".105
6.1.3 Teilnahme-und Rücklaufquoten!.106
6.2 Die Daten. ., "°
6.2.1 Die Variablen.ZZZZZZZ.¡07
6.2.2 Die Datensätze. "., ,2
6.2.3 Der Umgang mit fehlenden Werten""".113
6.3 Die multivariaten Methoden. .II5
6.3.1 Logistische Regressionen.ZZZZZ1.115
6.3.2 Pfadanalysen. ., .„
_Inhalt_9
7 Empirische Analysen.121
7.1 Schülerinnen und Schüler auf den einzelnen Schulformen im
zeitlichen Verlauf.122
7.2 Muster der Schulformwechsel.127
7.2.1 Entscheidungsfreie Schullaufbahnen.128
7.2.2 Die Bildungsgangentscheidung an kooperativen Gesamtschulen.128
7.2.3 Die Bildungsgangentscheidung an Haupt- und Realschulen.129
7.2.4 Die Entscheidung für den Abgang vom Gymnasium.130
7.2.5 Die Entscheidung für den Aufstieg auf das Gymnasium.131
7.2.6 Sonstige Schulformwechselmuster.132
7.3 Der Zusammenhang zwischen unterschiedlichen
Hintergrundvariablen und der besuchten Schulform zu den
verschiedenen Zeitpunkten.132
7.3.1 Schulische Kompetenzen.133
7.3.2 Die Grundschulempfehlung.136
7.3.3 Das Geschlecht.139
7.3.4 Der Migrationshintergrund.141
7.3.5 Der sozioökonomische Status.144
7.4 Die Bildungsgangentscheidung am Ende der sechsten
Jahrgangsstufe an Haupt- und Realschulen.147
7.4.1 Die Bedeutung der Einzelschule für die Notenvergabe.148
7.4.2 Die integrierten Haupt-und Realschulen.151
7.4.3 Schülerinnen und Schüler ohne Empfehlung für die Realschule.153
7.4.4 Schülerinnen und Schüler mit Empfehlung für die Realschule aber
ohne Empfehlung für das sechsstufige Gymnasium.155
7.4.5 Schülerinnen und Schüler mit Empfehlung für das sechsstufige
Gymnasium.156
7.5 Die Entscheidung für den Abgang vom Gymnasium.158
7.5.1 Aufnehmende Schulformen für Gymnasialabgänger im Vergleich.159
7.5.2 Abgänge nach der fünften Jahrgangsstufe.162
7.5.3 Die Umschulung am Ende der Beobachtungsstufe.165
7.5.4 Abgänge nach der sechsten Jahrgangsstufe.169
7.5.5 Das Rational-Choice-Modell.171
7.6 Sonstige Bildungsgangentscheidungen.175
7.6.1 Der Aufstieg auf das Gymnasium.175
7.6.2 Der Wechsel von Haupt- und Realschulen auf integrierte
Gesamtschulen.177
8 Zusammenfassung und Diskussion.178
8.1 Beantwortung der Forschungsfragen.178
8.2 Die Erklärung von sekundären Herkunftseffekten mit Hilfe der
Rational-Choice-Theorie.186
JO_Inhalt_
8.3 Diskussion der Ergebnisse.188
8.4 Forschungsdesiderate.191
9 Verzeichnisse.192
9.1 Literaturverzeichnis.192
9.2 Abbildungsverzeichnis.205
9.3 Tabellenverzeichnis.207 |
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