Verfügbarkeit: Didaktisch und praktisch

Didaktisch und praktisch: Ideen und Methoden für die Hochschullehre

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Waldherr, Franz (VerfasserIn), Walter, Claudia (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Stuttgart Schäffer-Poeschel 2009
Schlagworte:	Hochschuldidaktik Unterrichtsmethode
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
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adam_text	Titel: Didaktisch und praktisch Autor: Waldherr, Franz Jahr: 2009 Inhaltsverzeichnis Vorwort V Die Autoren IX Methoden für die Lehre an Hochschulen 3 1 Methoden zu Veranstaltungsbeginn 3 1.1 Vorstellungsrunde 3 1.2 Aufstellung (1): Herkunft 5 1.3 Ball werfen 6 2 Methoden zum Einbringen und Strukturieren des Vorwissens der Studierenden 7 2.1 Kartenabfrage 8 2.2 Wissenspool 11 2.3 Mindmap 13 2.4 Kugellager oder Raupenschlepper 14 2.5 Aufstellung (2): Unterschiedliche Vorkenntnisse erkennen 18 3 Methoden zum Erwerb und zur Verteilung neuen Wissens ig 31 Kleingruppenarbeit 19 3-2 Sandwich-Methode 22 3-3 Snowballing 24 3-4 Think-Pair-Share 25 3-5 Gruppenpuzzle oder Jigsaw 26 36 Textarbeit mit der PQ4R-Methode 28 37 Infomarkt 30 3-8 Museumsführung oder Vernissage 33 4 Diskussionen und ähnliche Methoden 35 4.1 Murmelgruppe oder Buzz Group 35 4.2 Verschiedene Diskussionsformen 37 4.2.1 Pro- und Kontra-Diskussion 37 4.2.2 Podiumsdiskussion 38 4.2.3 Expertendiskussion 39 4.3 Experteninterview 40 4.4 Aquarium oder Inner Circle 41 5 Methoden zur Begleitung der studentischen Selbstlernphasen 43 5.1 HAITI-Übungen: Organisation für einen höheren Wirkungsgrad 43 5.2 Das Lerntagebuch 52 6 Methoden für ein schnelles Feedback 55 6.1 One-Minute-Paper oder Minutenfrage 55 6.2 Blitzlicht 57 Theoretische Hintergründe 6i 1 Aller Anfang ist schwer - oder doch nicht? 62 1.1 Der Anfang ist mehr als nur Kennenlernen 62 1.2 Wo liegt das eigentliche Problem? 62 1.3 Was ist zu Anfang wichtig? 63 2 »Lernen ist nicht machbar« - eine Begründung für die Forderung nach aktivierenden Lehrmethoden 66 2.1 Wie ist dieser Paradigmenwechsel entstanden? 68 2.2 Lernen ist ein aktiver Prozess 70 2.3 Lernen Studierende anders als Kinder? 71 2.4 Was soll eine entsprechende Didaktik beinhalten? 73 2.5 Konsequenzen für die Rollen und Kompetenzen der Lehrenden 74 3 Was sagen die Neurodidaktiker dazu? 77 3.1 Wie funktioniert Lernen aus neurodidaktischer Sicht 78 3.2 Wie lernt man denn am einfachsten? 79 3.3 Pädagogische Schlussfolgerung 81 4 E-Learning als didaktische Methode 82 4.1 Wie man eine Lernplattform in der Lehrveranstaltung einsetzt 83 4.2 Verschiedene Stufen im E-Learning 83 4.3 Wie man die Studierenden zur Arbeit mit einer Plattform motiviert . 86 5 Wie kann man die Motivation der Studierenden fördern? 87 5.1 Das Engagement eines Lehrenden g7 5.2 Welche Form der Motivation soll wiegefördert werden?. 88 5.3 Wie kann man diese Erkenntnisse für die Lehre nutzen? gg 6 Und zum Schluss die Evaluation? qi 6.1 Ein Paradigmenwechsel auch in der Evaluation . . q-, 6.2 Einbindung von Evaluation q2 Literaturverzeichnis qc Stichwortverzeichnis gg
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