Principes linguistiques en pédagogie des langues: un traité de linguistique appliquée
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| Format: | Buch |
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| Veröffentlicht: |
Québec
Presses de l'Univ. Laval
2008
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MOSHE STARETS
PRINCIPES LINGUISTIQUES
EN PEDAGOGIE DES LANGUES UN TRAITE DE LINGUISTIQUE APPLIQUEE
LES PRESSES DE L UNIVERSITE LAVAL 2008
IMAGE 2
TABLEJDESJTNATIERES
INTRODUCTION 1
1 LES OBJECTIFS DE CETTE ETUDE 1
2 LA LANGUE VUE PAR LA LINGUISTIQUE MODERNE 1
2.1 LE STRUCTURALISME *.* 2
2.2 LA LINGUISTIQUE SYNCHRONIQUE .2
2.3 LA LINGUISTIQUE DIACHRONIQUE 2
2.4 LA LANGUE ET LA PAROLE : 3
2.5 LES NIVEAUX D ANALYSE LINGUISTIQUE 5
2.6 LE CODE ECRIT ET LE CODE ORAL 7
3 LES PARAMETRES DE L ENSEIGNEMENT D UNE LANGUE SECONDE... 7
CHAPITRE I * FERDINAND DE SAUSSURE 9
1.1 DE LA LINGUISTIQUE HISTORIQUE A LA LINGUISTIQUE MODERNE 9
1.1.1 LA PERTINENCE PEDAGOGIQUE DE LA DISTINCTION
SYNCHRONIE/DIACHRONIE 10
1.2 LE SIGNIFIANT, LE SIGNIFIE ET LE SIGNE LINGUISTIQUE 11
1.2.1 L ARBITRAIRE DU SIGNE LINGUISTIQUE 12
1.2.2 LE SIGNE LINGUISTIQUE DANS LE CONTEXTE PEDAGOGIQUE-.... 13
1.3 LA SIGNIFICATION ET LA VALEUR 13
1.3.1 LA VALEUR SEMANTIQUE EN TRADUCTION ET EN PEDAGOGIE *... 16
IMAGE 3
PRINCIPES LINGUISTIQUES EN PEDAGOGIE DES LANGUES
1.4 L ARBITRAIRE ABSOLU (IMMOTIVE) ET L ARBITRAIRE RELATIF (MOTIVE) DU
SIGNE LINGUISTIQUE 17
1.4.1 L ENSEIGNEMENT DES SIGNES MOTIVES ET IMMOTIVES 19
1.5 LES RAPPORTS SYNTAGMATIQUES ET LES RAPPORTS ASSOCIATIFS 20
1.5.1 LES RAPPORTS SYNTAGMATIQUES 20
1.5.2 LES RAPPORTS ASSOCIATIFS 21
1.5.3 LES RAPPORTS SYNTAGMATIQUES ET ASSOCIATIFS EN PEDAGOGIE
LINGUISTIQUE 22
1.5.3.1 LA MISE A PROFIT PEDAGOGIQUE DES RAPPORTS SYNTAGMATIQUES ENTRE
LES MOTS :. 22
1.53.2 LA MISE A PROFIT PEDAGOGIQUE DES RAPPORTS ASSOCIATIFS ENTRE LES
MOTS 24
CHAPITRE II * LE TRIANGLE FONDAMENTAL D OGDEN ET RICHARDS 27
II.L LE SIGNIFIE PAR OPPOSITION AU REFERENT 28
CHAPITRE III * LE SENS DANS LE CADRE DE LA PHRASE 33
111.1 DU SIGNIFIE AU REFERENT : 33
III.L.L LE SYNTAGME NOMINAL 33
III.L.L.L LE SIGNIFIE ET LE REFERENT EN PEDAGOGIE LINGUISTIQUE 35
111.2 LES RELATIONS ARBITRAIRES ENTRE LE SIGNIFIE ET LE REFERENT... 37
HI.2.1 LES INCIDENCES DES RELATIONS ARBITRAIRES ENTRE LE SIGNIFIE
ET LE REFERENT SUR LA PEDAGOGIE LINGUISTIQUE ET LA TRADUCTION 39
111.3 LE GENERIQUE 39
III.3.1 LE GENERIQUE EN PEDAGOGIE DES LANGUES 40
111.4 LE SENS LARGE ET LE SENS ETROIT DU MOT 42
111.4.1 LE SENS LARGE DU MOT : 42
111.4.2 LE SENS ETROIT DU MOT 43
111.4.3 LES SENS ETROIT ET LARGE DES MOTS HORS CONTEXTE 43
IH.4.4 L ENSEIGNEMENT DES SENS LARGE ET ETROIT DES MOTS 44
CHAPITRE IV * LA REFERENCE 45
IV.L L EXPRESSION REFERENTIELLE . . ; 45
IV.1.1 LES NOMS ET LES PRONOMS PERSONNELS 45
IV.L.1.1 L ENSEIGNEMENT DES NOMS ET DES PRONOMS PERSONNELS 46
IMAGE 4
TABLE DES MATIERES
IV.L.2 LES EXPRESSIONS REFERENTIELLES SINGULIERES ET GENERIQUES 47
W.1.2.1LENSEIGNEMENT DE LA VALEUR GENERIQUE DE L ARTICLE INDEFINI 47
IV.1.3 LA CONNIVENCE LINGUISTIQUE 48
IV.1.3.1IA CREATION DELA CONNIVENCE LINGUISTIQUE DANS LA SALLE
DECLASSE 49
IV.1.4 LE SYNTAGME ATTRIBUT 50
W.1A.1 ATTRIBUT, NOTION SYNTAXIQUE VERSUS EXPRESSION ATTRIBUTIVE, NOTION
SEMANTIQUE 51
IV.1.4.1.1Z,ES ATTRIBUTS ET LES EXPRESSIONS ATTRIBUTIVES EN PEDAGOGIE
DES LANGUES 51
IV.1.5 LES EXPRESSIONS REFERENTIELLES COLLECTIVES ET DISTRIBUTIVES 52
* IV.1.5.1 LES EXPRESSIONS REFERENTIELLES COLLECTIVES ET DISTRIBUTIVES
EN PEDAGOGIE DES LANGUES 53
IV. 1.6 LA REFERENCE INDEFINIE NON SPECIFIQUE ET LA REFERENCE INDEFINIE
SPECIFIQUE 53
IV.1.6.1 LES REFERENCES INDEFINIES NON SPECIFIQUES ET SPECIFIQUES EN
PEDAGOGIE LINGUISTIQUE 55
CHAPITRE V * BLOOMFIELD ET LE BEHAVIORISME 57
VI L ENCHAINEMENT STIMULUS-REACTION... 57
V.2 LE SENS D UNE FORME LINGUISTIQUE D APRES BLOOMFIELD .59
V.2.1 L ENSEIGNEMENT SITUATIONNEL ET CONTEXTUEL DU VOCABULAIRE.. 59
V.2.1.LIES APPLICATIONS PEDAGOGIQUES DES THEORIES SEMANTIQUES DE
BLOOMFIELD 61
CHAPITRE VI * L APPROCHE COGNITIVE 63
VI.L LES ARGUMENTS CONTRE LE BEHAVIORISME EN LINGUISTIQUE 63 VI.1.1 LA
NEGATION DES FACULTES INTELLECTUELLES DE L ETRE HUMAIN... 63
VI.L.2 L ACQUISITION RAPIDE DE LA STRUCTURE DE LA LANGUE MATERNELLE PAR
L ENFANT 64
VI.L.3 L ETRE HUMAIN PRODUIT DES PHRASES INEDITES SANS AUCUN RAPPORT A
UN STIMULUS 64
VI.2 LES THEORIES COGNITIVES DE L ACQUISITION DE LA LANGUE MATERNELLE 64
VI.2.1 LES FONDEMENTS THEORIQUES DU COGNITIVISME LINGUISTIQUE.. 65
IMAGE 5
PRINCIPES LINGUISTIQUES EN PEDAGOGIE DES LANGUES
VI.3 LE ROLE DES UNIVERSAUX DU LANGAGE A L ACQUISITION ET A
L APPRENTISSAGE DES LANGUES 68
VI.4 LES DEMARCHES PSYCHOLINGUISTIQUES COGNITIVES ET BEHAVIORISTES 70
VI.4.1 L ACQUISITION D IDIOTISMES 71
VI.4.2 L ACQUISITION DES COLLOCATIONS 74
CHAPITRE VII.* LES DIFFICULTES D UNE ANALYSE SEMANTIQUE....77
VH.L LA VARIATION DU SENS EN CONTEXTE 77
VII.2 L ANALYSE SEMANTIQUE COMPONENTIELLE.. 79
VII.2.1 LE PARADIGME DES SIEGES : 80
VII.2.2 L ANALYSE SEMANTIQUE COMPONENTIELLE EN REGARD
DE L ANALYSE PHONEMATIQUE 82
VII.2.3 LE TERME COMMUN CARACTERISANT UN CHAMP SEMANTIQUE.. 83
VII.2.4 LE ROLE DE L ANALYSE SEMANTIQUE COMPONENTIELLE EN PEDAGOGIE
LINGUISTIQUE 83
VII.2.5 LES PROBLEMES PEDAGOGIQUES RELATIFS A L ANALYSE SEMANTIQUE EN
TRAITS SEMANTIQUES CARACTERISTIQUES ET PERTINENTS 84
CHAPITRE VIII * LES SUBSTITUTS 87
VIII. 1 L UTILITE DES SUBSTITUTS AUX APPRENANTS 88
CHAPITRE IX * LANGUE, SOCIETE ET CULTURE 91
IX.1 LA LANGUE ET LA VISION DU MONDE 91
IX.2 LA CONSCIENCE DE LA REALITE ACQUISE PAR L ENTREMISE DE LA LANGUE 93
IX.2.1 LA CULTURE D UNE COMMUNAUTE LINGUISTIQUE S APPREND A TRAVERS SA
LANGUE : 94
IX.3 LES REGISTRES DE LANGUE 95
IX.3.1 LES REGISTRES DE LANGUE EN PEDAGOGIE LINGUISTIQUE 97
IX.4 LA CONNOTATION , ,; 98
IX.4.1 LA CONNOTATION EXPRIMEE PAR LE LEXIQUE 98
IX.4.2 LA CONNOTATION EXPRIMEE PAR LA MORPHOLOGIE 99
IX.4.3 LES EXPRESSIONS DE POLITESSE 100
IX.4.4LA PLACE DE LA CONNOTATION DANS UN PROGRAMME DE LANGUE 100
IMAGE 6
TABLE DES MATIERES XI
CHAPITRE X * L ANALYSE INTERLINGUISTIQUE DES CHAMPS
SEMANTIQUES 103
X.L LE CARACTERE INTRINSEQUE DES CHAMPS SEMANTIQUES 103. X.1.1
L INCIDENCE DU CARACTERE INTRINSEQUE DES CHAMPS SEMANTIQUES SUR LA
PEDAGOGIE LINGUISTIQUE 106
X.2 L APPARTENANCE DU MOT A PLUSIEURS CHAMPS SEMANTIQUES. 107
X.2.1 LES STRATEGIES DIDACTIQUES CONDITIONNEES PAR L APPARTENANCE DU MOT
A PLUSIEURS CHAMPS SEMANTIQUES.. 108 X.3 LA DELIMITATION PARADIGMATIQUE
ET LE SENS DU MOT EN CONTEXTE :...-?... 108
X.3.1 L ENSEIGNEMENT DU MOT SE FAIT TOUJOURS EN CONTEXTE 109
X.4 LES TROUS LEXICAUX DANS DES ANALYSES INTERLINGUISTIQUES 110 X.4.1
LES DIFFICULTES PEDAGOGIQUES CAUSEES PAR LES TROUS LEXICAUX, SEMANTIQUES
, 110
CHAPITRE XI * LA SYNONYMIE 113
XI. 1 LA SYNONYMIE FACE AUX CRITERES IMPOSES PAR LE REGISTRE DE LANGUE
113
XI.1.1 LA SYNONYMIE EN PEDAGOGIE LINGUISTIQUE 115
XI.2 LA SYNONYMIE AU NIVEAU DE LA PHRASE 116
XI.2.1 L EMPLOI DE LA SYNONYMIE PHRASTIQUE COMME OUTIL DIDACTIQUE ; 118
CHAPITRE XII * L HOMONYMIE ET LA POLYSEMIE .....119
XII.1 L HOMONYMIE PAR OPPOSITION A LA POLYSEMIE.... 119
XII. 1.1 L HOMONYMIE 120
XII.1.1.1 L ENSEIGNEMENT DE L HOMONYMIE 121
XII.1.2 LA POLYSEMIE : 125
XII.1.2.1 LES PREPOSITIONS . 126
XII.1.2.2 QUELQUES COMMENTAIRES PEDAGOGIQUES RELATIFS
A LA POLYSEMIE : 126
XIL1.2.3 LES PARADIGMES SYNTAXIQUES 129
XII. 1.2.4 CONCLUSIONS PEDAGOGIQUES RELATIVES AUX PARADIGMES SYNTAXIQUES
130
XII.1.2.5 LES ORIGINES DE LA POLYSEMIE DANS UNE LANGUE 130
IMAGE 7
PRINCIPES LINGUISTIQUES EN PEDAGOGIE DES LANGUES
XII. 1 .2.6LA SPECIALISATION PAR L USAGE ET LES EXPRESSIONS FIGUREES EN
PEDAGOGIE LINGUISTIQUE 135
C H A P I T RE XIII * L AMBIGUITE.... 137
XIII. 1 L AMBIGUITE SEMANTIQUE 137
XIII.2 L AMBIGUITE GRAMMATICALE 139
XIII.2.1 L AMBIGUITE MORPHOLOGIQUE 139
XIII.2.2 L AMBIGUITE SYNTAXIQUE . 141
XIII.2.2.1 LE CAS DU VERBE ALLER .T. 145
XHI.2.2.2 L AMBIGUITE MORPHOSYNTAXIQUE 145
XIII.2.3 L AMBIGUITE ASPECTUELLE 146
XIII.3 L AMBIGUITE PHONETIQUE .. . 146
XIII.4 L AMBIGUITE DOIT ETRE EVITEE DANS L ENSEIGNEMENT 147
XIII.4.1 L AMBIGUITE SEMANTIQUE EN PEDAGOGIE LINGUISTIQUE 147
XIII.4.2 L AMBIGUITE MORPHOLOGIQUE EN PEDAGOGIE LINGUISTIQUE 148
XIII.4.3 LES AMBIGUITES SYNTAXIQUE ET MORPHOSYNTAXIQUE EN PEDAGOGIE
LINGUISTIQUE 149
CHAPITRE XIV * LES INFLUENCES ETRANGERES EN FRANCAIS 151
XIV.L LES TRANSFERTS LEXICAUX 151
XIV.2 LES TRANSFERTS SEMANTIQUES 156
XIV.2.1 L EXPANSION DU SIGNIFIE SOUS L INFLUENCE D UN ETYMON COMMUN 157
XIV.2.2 LA POLYSEMIE DUE A L EXPANSION CAUSEE PAR UN TRANSFERT
SEMANTIQUE * 162
XIV.2.3 L EXPANSION PARADIGMATIQUE...; 162
XIV.3 LA TRADUCTION DE SIGLES 163
XIV.4 LE DILEMME PEDAGOGIQUE ENFERME PAR LES INFLUENCES ETRANGERES 164
CHAPITRE XV * L ASPECT 165
XV.L DES MOTS QUI EXPRIMENT L ASPECT 165
XV.2 L ASPECT EXPRIME PAR LE CONTEXTE 166
XV.3 LE TEMPS VERSUS L ASPECT *. 166
IMAGE 8
TABLE DES MATIERES XIII
XV.3.1LE TEMPS DE LA PHRASE VERSUS TEMPS, NOTION MORPHOLOGIQUE 168
XV.3.2 LA REFERENCE ET L ASPECT . 169
XV.3.3 QUELQUES COMMENTAIRES PEDAGOGIQUES RELATIFS A L ASPECT 170
CHAPITRE XVI * LE MODE ..173
XVI.L L ENSEIGNEMENT DU MODE 175
CHAPITRE XVII * LA LANGUE ET LA SOCIETE 177
XVII.L LES VARIETES GEOGRAPHIQUES STANDARD 177
XVII. 1.1 LA PEDAGOGIE DES LANGUES DOIT TENIR COMPTE DE LA VARIATION
GEOGRAPHIQUE 178
XVII.2 LES VARIETES GEOGRAPHIQUES DIALECTALES ET LES ATTITUDES
SOCIOLINGUISTIQUES..! 179
XVII.2.1 L ENSEIGNEMENT DU FRANCAIS STANDARD AUX LOCUTEURS NATIFS D UN
VERNACULAIRE ; 180
XVII.2.1.1 L ENSEIGNEMENT DU FRANCAIS FACE AUX ATTITUDES
SOCIOLINGUISTIQUES 181
CHAPITRE XVIII * ANALYSE D ERREURS 183
XVIII.L L EMPLOI DES PREPOSITIONS 183
XVIII.1.1 L ENSEIGNEMENT DES PREPOSITIONS 185
XVIII.2 LA COLLOCATION .187
XVIII.2.1 LES PROBLEMES PEDAGOGIQUES CAUSES
PAR LA COLLOCATION 188
XVIII.3 LA PARENTE ETYMOLOGIQUE INTERLINGUISTIQUE 189
XVIII.4 LA TRADUCTION D IDIOTISMES 189
XVIII.5 LA VOIX PASSIVE EN ANGLAIS ET EN FRANCAIS 190
XVIII.5.1 L ELIMINATION DE LA TRANSFORMATION PASSIVE DU COMPLEMENT
D OBJET INDIRECT 191
XVIII.6 LES COMPLEMENTS D OBJET DIRECT ET INDIRECT EN ANGLAIS ET EN
FRANCAIS 191
XVIII.6.1 L ERADICATION DES ERREURS RELATIVES AUX COMPLEMENTS 192
IMAGE 9
XIV PRINCIPES LINGUISTIQUES EN PEDAGOGIE DES LANGUES
CONCLUSION(S) 195
CONCL. 1 LE BEHAVIORISME ET LE COGNITIVISME 195
CONCL. 2 LE SIGNE LINGUISTIQUE EST ARBITRAIRE 195
CONCL. 3 LE SENS DU MOT - SON SIGNIFIE - EST RELATIF ET NON ABSOLU .
*.. 196
CONCL. 4 LE SENS DU MOT N EST PAS EGAL A L OBJET DE LA REALITE - LE
REFERENT 196
CONCL. 5 LE MOT S ENSEIGNE EN CONTEXTE ET EN SITUATION - SIMULEE, SI
NECESSAIRE 196
CONCL. 6 LA LANGUE EST LIEE A SA COMMUNAUTE LINGUISTIQUE 197
CONCL. 7 LA LANGUE EST UN REFLET DE LA CULTURE DE LA COMMUNAUTE
LINGUISTIQUE. 197
CONCL. 8 II N Y A PAS D EQUIVALENCE SEMANTIQUE, COMPLETE ENTRE LES MOTS
D UNE LANGUE 197
CONCL. 9 LE TEMPS, L ASPECT ET LE MODE SONT LES CARACTERISTIQUES
ESSENTIELLES DE LA PHRASE 197
CONCL. 10 L ANALYSE DES FAUTES: STADE PRELIMINAIRE A LEUR CORRECTION .-.
198
CONCL. 11 II NE FAUT PAS IGNORER LES FAITS DE LANGUE PARTICULIEREMENT
CANADIENS 198
BIBLIOGRAPHIE 199
INDEX 205
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| spelling | Starets, Moshe Verfasser aut Principes linguistiques en pédagogie des langues un traité de linguistique appliquée Québec Presses de l'Univ. Laval 2008 XIV, 209 S. graph. Darst. 23 cm txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Includes bibliographical references (p. [199]-204) and index French language / Acquisition French language / Study and teaching Français (Langue) - Étude et enseignement Langage et langues - Étude et enseignement Linguistique appliquée Französisch French language Acquisition French language Study and teaching Fremdsprachenunterricht (DE-588)4018428-6 gnd rswk-swf Fremdsprachenunterricht (DE-588)4018428-6 s DE-604 HEBIS Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=017631111&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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