Wissen und Handeln in der Weltgesellschaft: eine qualitativ-rekonstruktive Studie zum globalen Lernen in der Schule und in der außerschulischen Jugendarbeit
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Waxmann
2009
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Titel: Wissen und Handeln in der Weltgesellschaft
Autor: Asbrand, Barbara
Jahr: 2009
Inhalt
1 Einleitung.9
2 Forschungsstand und Fragestellung der Studie.19
2.1 Globales Lernen.19
2.2 Die Entwicklung zur Weltgesellschaft.26
2.3 Befunde der empirischen Jugendforschung zur Thematik
Globalisierung/Entwicklung.28
2.4 Gegenstand und Fragestellung der Studie.34
3 Forschungsmethode.38
3.1 Methodologische Grundlagen.39
3.2 Das Gruppendiskussionsverfahren.43
3.3 Die dokumentarische Interpretation.47
3.4 Überblick über die Gruppendiskussionen dieser Studie.54
4 Fallanalysen: Diskursbeschreibungen von Gruppendiskussionen
mit Jugendlichen.58
4.1 Schüler des Gymnasiums: Gruppe Apfel.59
4.1.1 Der Erfahrungsraum Schule.59
4.1.2 Zugang zur Thematik Globalisierung/Entwicklung:
Das Streben nach Wissen und die Beachtung unterschiedlicher
Perspektiven.62
4.1.3 Handlungsoptionen: Moralische Kommunikation.70
4.1.4 Weltentwurf: Konkurrenz der Standorte.76
4.2 Schüler und Schülerinnen der Berufsschule: Gruppe Holz.80
4.2.1 Der Erfahrungsraum Ausbildung.81
4.2.2 Zugang zur Thematik Globalisierung/Entwicklung: Praktischer Weltbezug.86
4.2.3 Handlungsoptionen: Die Forderung nach gesetzlichen Regelungen.92
4.2.4 Weltentwurf: Ohnmacht und prekäre Existenz in den Entwicklungsländern.96
4.3 Außerschulisch engagierte Jugendliche: Gruppe Banane.100
4.3.1 Die Handlungspraxis der Gruppe als konjunktiver Erfahrungsraum.100
4.3.2 Zugang zur Thematik Globalisierung/Entwicklung: Wissen über die Welt.105
4.3.3 Handlungsoptionen: Politik machen und die Welt verändern.111
4.3.4 Weltentwurf: Die Ungerechtigkeit der Globalisierung.117
Inhalt
4.4 Schülerinnen des Gymnasiums: Gruppe Mango 1.120
4.4.1 Der Erfahrungsraum Schülerfirma.121
4.4.2 Zugang zur Thematik Globalisierung/Entwicklung:
Verfügbarkeit von Informationen im konjunktiven Erfahrungsraum.129
4.4.3 Handlungsoptionen und Zukunftsperspektive.132
4.4.4 Weltentwurf: Die Eigenständigkeit der Menschen
in den Entwicklungsländern.135
5 Zur Entwicklung einer Typologie: komparative Analyse
und theoretische Verdichtung.141
5.1 Aneignungs- und Vermittlungsformen von Wissen über die Welt.142
5.1.1 Die Weltentwürfe der Jugendlichen: Zusammenhänge zwischen
entwicklungspolitischer Praxis und dem Wissen über die Welt.143
5.1.2 Der Umgang mit Wissen und Nichtwissen: Aneignungs- und
Wissensformen in schulischen und außerschulischen Kontexten.158
5.1.3 Praktische und theoretisierende Weltzugänge: Aneignungs-
und Vermittlungsformen in unterschiedlichen Bildungsmilieus.172
5.2 Handlungsorientierungen im Spannungsfeld von Gewissheit
und Ungewissheit.183
5.2.1 Der Umgang mit Unsicherheit: Strategien der
Komplexitätsreduzierung von Gymnasialschülem und
bei außerschulisch engagierten Jugendlichen.183
5.2.2 Bildungsmilieutypische Unterschiede von Schülern und
Schülerinnen im Umgang mit Unsicherheit.202
5.2.3 Handlungsfähigkeit unter der Bedingung von Unsicherheit:
Beobachtungen zu einer Geschlechtstypik.210
6 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse.229
7 Literatur. .248 |
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