Neue Wege der Wissensvermittlung: ein praxisorientiertes Handbuch für Lehrpersonen in schulischer und beruflicher Aus- und Fortbildung
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Oberentfelden
Sauerländer
2008
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| Ausgabe: | 7. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Pädagogik bei Sauerländer : Praxis
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | 199 S. 30 cm |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
g
1.1 Wissensvermittlung - Ein überholtes didaktisches Anliegen? 9
1.1.1 Gründe für die negative Einstellung 10
1.1.2 Die veränderte Funktion des Wissens 11
1.1.3 Bedeutung für die Berufs-und Erwachsenenbildung 12
1.2 Zum Aufbau des Buches 13
Kapitel
I:
Von der Kenntnisvermittlung zur
Erkenntnisvermittlung (theoretische Grundlagen)
1 Die Wissensvermittlung im Spannungsfeld von
subjektivem und objektivem Wissen 16
1.1 Die zweipolige Struktur der Wissensvermittlung 16
1.2 Wissensvermittlung als Balanceprozess 17
1.3 Gründe für die fehlende Balance 18
2 Das Problem der Wissensinhalte: Vom produktorien¬
tierten zum prozessorientierten Stoffverständnis 20
2.1 Die Stufen der Wissensgenese 20
2.2 Die produktorientierte Betrachtungsweise 21
2.3 Die prozessorientierte Betrachtungsweise 22
2.4 Die genetische Methode 23
3 Das Problem der Wissensaneignung: Vom
gedächtnispsychologischen zum
erkenntnispsychologischen Lernverständnis 26
3.1 Das gedächtnispsychologische Lernverständnis 26
3.2 Kritik am gedächtnispsychologischen Lernverständnis 27
3.3 Das erkenntnispsychologische Lernverständnis 29
4 Merkmale eines erkenntnisvermittelnden Unterrichts 31
4.1 Merkmal 1: Prozessorientierung 33
4.2 Merkmal 2: Problemorientierung 34
4.3 Merkmal 3: Subjektorientierung 35
5 Zwei Unterrichtsbeispiele 37
5.1 Beispiel 1 : Eine Lernsituation aus der Grundschule 37
5.1.1 Lernen als Erkenntnisprozess 39
5.2 Beispiel 2: Eine Lernsituation aus der Erwachsenenbildung 40
5.2.1 Lernen als Prozess der Schemenveränderung 43
5.2.2 Subjektives Wissen als Ausgangspunkt 44
6 Schlussbemerkung 45
Kapitel
II:
Handlungsregeln zur erkenntnisorientierten
Unterrichtsgestaltung
1 Einleitung 48
2 Weg vom systematischen Lehrgang -
hin zu signifikanten Schwerpunkten! 50
3 Schwierigkeiten herausgreifen statt Vollständigkeit anstreben! 52
4 Moderieren ist wichtiger als Dozieren! 54
5 Erst die eigene (unvollkommene) Lösung, dann die Expertenlösung! 56
6
Erst die Alltagstheorie, dann die wissenschaftliche Theorie! 58
7 Die Beobachtung ist wichtiger als die Anschauung! 60
8 Die Theorie von der Praxis her bestimmen! 62
9 Erst die Umgangssprache, dann die Fachsprache! 64
10 Ausführungsmodelle sind wichtiger als Expertenmodelle! 66
11 Faktenwissen in bedeutsame Zusammenhänge einbetten! 68
12 Erst die Vielfalt, dann die (ordnende) Systematik! 70
Kapitel
III: Die
Schritte der erkenntnisorientierten
Unterrichtsvorbereitung
1 Einleitung 72
2 Die leitende Problemstellung bestimmen 74
3 Den Erkenntnisgewinn reflektieren 78
4 Den Erkenntnisprozess analysieren 81
5 Eine geeignete Form der Problemkonfrontation wählen 85
6 Die Lernenden aktiv in die Lösungssuche einbeziehen 94
7 Ein Arrangement für die Lösungsevaluation suchen 99
8 Möglichkeiten zur Anwendung der Erkenntnisse schaffen 104
9 Übersicht über die 7 Schritte der erkenntnisorientierten
Unterrichtsvorbereitung 107
10 Ein Unterrichtsbeispiel 109
11 Kommentar zum Unterrichtsbeispiel 113
Kapitel
IV:
Methoden der Erkenntnisvermittlung
1 Einleitung 118
2 Fragengeleitete Informationsvermittlung 120
3 Problemorientierte Handlungsinstruktion 124
4 Arbeitsteilige Informationsaneignung (Gruppen-Puzzle) 128
5
Argumentative
Urteilsbildung 131
6
Argumentationsbilder 134
7 Kooperatives Entwickeln von Problemlösungen 137
8 Konferenzspiele 140
9 Expertenbefragung 143
10 Lernparcours (Lernwerkstatt) 146
11 Handlungsorientierte Projekte 150
12 Themenorientierte Projekte (Lernprojekte) 153
13 Leittextgesteuerte Unterrichtssequenzen 157
14 Fallstudien 161
15 Zukunftswerkstatt 165
Anhang
1 Texte zur theoretischen Vertiefung 172
1.1 Text 1: Ein kurzer Exkurs zum erkenntnistheoretischen Hintergrund 172
1.2 Text 2: Kritische Gedanken zum «Lehrbuchwissen» 175
1.3 Text 3: Das gedächtnispsychologische Lernverständnis und seine
Auswirkungen auf den Unterricht 176
1.4 Text 4: Grundbegriffe der erkenntnispsychologischen Lerntheorie 179
1.5 Text 5: Das erkenntnispsychologische Lernkonzept und seine
Auswirkungen auf den Unterricht 183
1.6 Text 6: Von der Lernzielorientierung zur Problemorientierung 188
Literaturverzeichnis 194
Abbildungsverzeichnis 196
Stichwortverzeichnis 197
Neue Wege
der Wissensvermittlung
Eine veränderte Arbeitswert, der gesellschaftliche Wandel und
der heute selbstverständliche Zugriff auf universelle Informa¬
tionsquellen haben dazu geführt,
dass
die Bedeutung des Wis¬
sens und der Wissensvermittlung neu überdacht werden
muss.
Dieses Buch zeigt Wege zu einer Neuorientierung auf: An
die Stelle der Kenntnisvermittlung
muss
eine erkenntriisorien-
tierte Wissensvermittlung treten. Im Zentrum steht nicht mehr
die Wissensdarbietung, sondern die aktive Auseinanderset¬
zung mit Problemstellungen. Die Lernenden entdecken den
Lösungsweg, die Lehrenden begleiten den Prozess.
Mit umfassenden Handlungsregeln und mit der praxisnahen
Beschreibung von Unterrichtsschritten und Vermittlungs¬
methoden hat der Autor ein für Lehrerinnen und Lehrer
untentbehrliches Werk geschaffen, das nicht nur den theore¬
tischen Hintergrund, sondern ebenso die· praktische Umset¬
zung dieses neuen Konzeptes aufzeigt.
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| spelling | Landwehr, Norbert 1951- Verfasser (DE-588)124114180 aut Neue Wege der Wissensvermittlung ein praxisorientiertes Handbuch für Lehrpersonen in schulischer und beruflicher Aus- und Fortbildung Norbert Landwehr. [Hrsg.: Walter Weibel ...] 7. Aufl. Oberentfelden Sauerländer 2008 199 S. 30 cm txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Pädagogik bei Sauerländer : Praxis Wissensvermittlung (DE-588)4190121-6 gnd rswk-swf Sekundarstufe 2 (DE-588)4054367-5 gnd rswk-swf Erwachsenenbildung (DE-588)4015428-2 gnd rswk-swf Lehrerfortbildung (DE-588)4035096-4 gnd rswk-swf Lehrerbildung (DE-588)4035093-9 gnd rswk-swf Unterricht (DE-588)4062005-0 gnd rswk-swf Wissensvermittlung (DE-588)4190121-6 s Erwachsenenbildung (DE-588)4015428-2 s DE-604 Lehrerbildung (DE-588)4035093-9 s Lehrerfortbildung (DE-588)4035096-4 s Unterricht (DE-588)4062005-0 s Sekundarstufe 2 (DE-588)4054367-5 s 1\p DE-604 Digitalisierung UB Regensburg application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=017623614&sequence=000003&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis Digitalisierung UB Regensburg application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=017623614&sequence=000004&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Klappentext 1\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk |
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