Kindergartenpädagogik in Südkorea und der Bundesrepublik Deutschland: ein Vergleich ausgewählter pädagogisch relevanter Parameter zur Förderung von Kindern unter exemplarischer Einbeziehung der Dimensionen des Bildungsbereichs Musik
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| Veröffentlicht: |
Eichstätt
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2009
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| Schriftenreihe: | Eichstätter Sozialpädagogische Arbeiten
22 |
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS INHALTSVERZEICHNIS 1 EINLEITUNG 2 KINDHEIT IN
SUED-KOREA 2.1 TRADITION UND GEGENWART 2.2 LEISTUNGSORIENTIERUNG 2.3
PIETAET 2.4 ZUSAMMENFASSUNG 12 12 15 18 19 3 MOEGLICHE ANFORDERUNGEN AN
EINE VORSCHULISCHE PAEDAGOGIK 21 3.1 ERZIEHUNG, BILDUNG UND BETREUUNG 22
3.1.1 BILDUNG 23 3.1.2 ERZIEHUNG 28 3.1 .3 BETREUUNG 32 3.2
ZUSAMMENARBEIT DES KINDERGARTENS MIT DEN ELTERN DES KINDES 33 3.2.1
ERZIEHUNGS- UND BILDUNGSPARTNERSCHAFT 35 3.2.2 MITBESTIMMUNG UND
MITARBEIT DER ELTERN 36 3.2.3 ELTERNBILDUNG 38 3.3 MITENTSCHEIDUNG DES
KINDES 38 3.3.1 DIE THEMEN DES KINDES 39 3.3.2 DER SITUATIONSANSATZ 40
3.4 BERUECKSICHTIGUNG VON KINDERN MIT BESONDEREN BEDUERFNISSEN 43 3.4.1
PRAEVENTION UND INTERVENTION 44 3.4.2 BEGABUNG 48 3.4.3 PRAEVENTION,
INTERVENTION UND BEGABTENFOERDERUNG IN DER PAEDAGOGISCHEN ARBEIT DES
FACHPERSONALS IN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN 49 3.5 RESILIENZ 51 3.5.1
EIGENAKTIVITAET 52 3.5.2 COPING - STRATEGIEN 54 3.5.3 SELBSTSTAENDIGKEIT
UND SELBSTBEWUSSTSEIN 55 3.6 SOZIALE KOMPETENZ 57 3.7 LERN METHODISCHE
KOMPETENZ 62 3.7.1 METAKOGNITION ALS PAEDAGOGISCHER ANSATZ 62 3.7.2
PRINZIPIEN ZUR FOERDERUNG METAKOGNITIVER UND SELBSTREGULATO-
RISCHERKOMPETENZEN 63 3.8 KREATIVITAET 64 3.8.1 FAKTOREN DER KREATIVITAET
65 3.8.2 GRUNDANNAHMEN FUER DIE ARBEIT DER PAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTE IN
DER KINDERTAGESEINRICHTUNG 66 3.8.3 MUSIK ALS MOEGLICHKEIT ZUR FOERDERUNG
DER KREATIVITAET DES KINDES 68 3.9 DER LERNBEREICH MUSIK 70 3.9.1 DIE
EINORDNUNG DES LERNBEREICHS MUSIK IN DIE BILDUNGSBEREI- CHE DER
PAEDAGOGISCHEN KONZEPTION DER KINDERTAGESEINRICHTUNG 71 3.9.2 DER
ZENTRALE ASPEKT VON MUSIK IN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN 73 3.9.3 FOERDERUNG
VON BEWEGUNG, WAHRNEHMUNG, AUSDRUCK UND KOMMUNIKATION DURCH MUSIK 75
INHA~SVERZEICHNIS 3.9.4 MUSIKALISCHE GRUNDKOMPETENZEN UND
ERLEBNISDIMENSIONEN 78 3.9.5 MUSIK ALS BEITRAG ZUR INTEGRATION 80 3.9.6
PROGRAMMMUSIK 81 3.9.7 DIE UNTERTEILUNG DES LERNBEREICHS MUSIK 83 3.10
ZUSAMMENFASSUNG 84 4 DAS SUED-KOREANISCHE CURRICULUM ZUR VORSCHULISCHEN
ERZIEHUNG 91 4.1 GESCHICHTLICHE ENTWICKLUNG DER KINDERGARTENPAEDAGOGIK IN
SUED-KOREA 91 4.2 DIE ENTWICKLUNG DES CURRICULUMS 95 4.3 DAS
KINDERGARTEN-CURRICULUM VON 1999 99 4.3.1 PLANUNG UND ADMINISTRATION 99
4.3.2 DIE BILDUNGSBEREICHE 105 4.3.3 METHODIK 112 4.3.4 EVALUATION DER
ENTWICKLUNG DES KINDES 114 4.4 ZUSAMMENFASSUNG 114 5 THEORETISCHER
VERGLEICH DER ANFORDERUNGEN AN EINE SPEZIELLE PAEDAGOGIK MIT DEM
AKTUELLEN SUED-KOREANISCHEN KINDERGARTENCURRICULUM 117 5.1
BILDUNGSBEREICHE 118 5.2 EVALUATION 127 5.3 METHODIK 128 5.4 UMGANG MIT
INDIVIDUELLEN UNTERSCHIEDEN 129 5.4.1 GRUPPENSTRUKTUR 129 5.4.2
INTERKULTURELLE ERZIEHUNG 130 5.4.3 KINDER MIT BESONDEREN BEDUERFNISSEN
131 5.5 ZUSAMMENFASSUNG 131 6 DER BO-BAL-KLNDERGARTEN IN SEOUL 134 6.1
DIE EINRICHTUNG 134 6.1.1 PERSONALSTRUKTUR UND GRUPPENZUSAMMENSETZUNG
135 6.1.2 AUSSTATTUNG 135 6.2 DIE UMSETZUNG DES CURRICULUMS 136 6.2.1
DIE KONZEPTION DES BO-BAI-KINDERGARTENS 137 6.2.2 TAGESABLAUF UND
STUNDENPLANUNG 140 6.3 DIE ERZIEHUNGS- UND BILDUNGSBEREICHE DES
BO-BAI-KINDERGARTENS 142 6.3.1 DIE ERZIEHUNGSBEREICHE 144 6.3.2
BILDUNGSBEREICHE 149 6.3.3 MUSIK INNERHALB DER BILDUNGSBEREICHE 150 6.4
ZUSAMMENFASSUNG 159 7 AUSGEWAEHLTE ASPEKTE DER KINDERGARTENPAEDAGOGIK DES
FREIEN TRAEGERS DER JUGENDHILFE, KINDERLAND 2000 163 7.1 ZUR SITUATION
DER KINDERTAGESEINRICHTUNGEN VON KINDERLAND 2000 163 7.2 DIE PAEDAGOGIK
VON KINDERLAND 2000 164 7.2.1 DIE ROLLE DER ERZIEHERIN 164 7.2.2 DIE
GESTALTUNG DES PAEDAGOGISCHEN ANGEBOTS 165 7.2.3 DAS BILD VOM KIND 166
7.3 DER BILDUNGSBEREICH MUSIK 166 7.3.1 PRODUKTION VON MUSIK 167
INHALTSVERZEICHNIS 7.3.2 REPRODUKTION VON MUSIK 172 7.3.3 REZEPTION VON
MUSIK 177 7.3.4 TRANSPOSITION VON MUSIK 182 7.3.5 REFLEXION UEBER MUSIK
186 7.4 ZUSAMMENFASSUNG 188 8 ABSCHLIESSENDE REFLEXION DER ERGEBNISSE UND
AUSBLICK 193 8.1 AUSGEWAEHLTE ASPEKTE DER KINDERGARTENPAEDAGOGIK DES
BO-BAI- KINDERGARTENS IM VERGLEICH MIT DEN ENTSPRECHENDEN ASPEKTEN DER
KINDERGARTENPAEDAGOGIK VON KINDERLAND 2000 193 8.1.1 ALLGEMEINE
BEDINGUNGEN IN DEN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN 193 8.1.2 METHODIK UND ZIELE
197 8.1.3 FOERDERUNG AUSGEWAEHLTER GRUNDKOMPETENZEN DES KINDES 199 8.1 .4
FOERDERUNG EINZELNER GRUNDKOMPETENZEN DES KINDES MITHILFE
UNTERSCHIEDLICHER ASPEKTE DES BILDUNGSBEREICHS MUSIK 206 8.2 REFLEXION
212 8.3 AUSBLICK 213 LITERATUR 215 ANHANG 233
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