Lernen im Sachunterricht: Lernplanung - Lernaufgaben - Lernwege
Gespeichert in:
Hauptverfasser: | , |
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Format: | Buch |
Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
[Baltmannsweiler]
Schneider-Verl. Hohengehren
2009
|
Schlagworte: | |
Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
Beschreibung: | Literaturverz. S. 173 - 191 |
Beschreibung: | 191 S. Ill. |
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adam_text | INHALT EINLEITUNG 5 I LERNEN - GRUNDLEGENDE FRAGEN UND ERSTE ANTWORTEN
MUSS JEDES KIND SELBST LERNEN? 7 WARUM SOLL LERNEN SPASS MACHEN? 10 WIRD
LERNEN DURCH FRAGEN UND STAUNEN GEFOERDERT? 14 WO FAENGT LERNEN AN? 16
FOERDERT LERNEN WISSENSCHAFTLICHES DENKEN? 22 II ZUR LERN- UND
LEHRPLANUNG IM SACHUNTERRICHT WELCHEN GRUNDANNAHMEN FOLGT DIE PLANUNG
DES LERNENS? 24 EXKURS ZUR PLANUNG DES PROJEKTS *MEIN TRAUMBERUF 27 WIE
ORIENTIERT SICH DIE PLANUNG DES UNTERRICHTS AN KIND UND SACHE? 31 KANN
DER INDIVIDUELLE KOMPETENZZUWACHS GEPLANT WERDEN? 36 WIE KANN DIE
LERNUMGEBUNG GEPLANT UND GESTALTET WERDEN? 39 WELCHE KOMPETENZEN
BRAUCHEN DIE LEHRENDEN FUER DIE PLANUNG? 42 III VON LERNAUFGABEN,
UNTERRICHTSMETHODEN UND LERNWEGEN IM SACHUNTERRICHT WAS SIND
LERNAUFGABEN? 50 WELCHE AUFGABEN GIBT ES? 54 WELCHE AUFGABEN FOERDERN
SUBJEKTORIENTIERTES LERNEN? 56 WIE KOENNEN LERNAUFGABEN KONSTRUIERT
WERDEN? 59 WAS SIND UNTERRICHTMETHODEN UND LERNWEGE? 66 WAS SIND
ARBEITSVERFAHREN ZUR WELTANEIGNUNG IM SACHUNTERRICHT? 7 1 IV LERNWEGE IM
SACHUNTERRICHT LERNEN DURCH WAHRNEHMEN UND BEOBACHTEN 74 LERNEN DURCH
FORSCHEN UND EXPERIMENTIEREN 93 LERNEN DURCH ERKUNDEN UND ENTDECKEN 103
LERNEN DURCH SAMMELN UND ORDNEN 109 LERNEN DURCH KOOPERIEREN UND
KOMMUNIZIEREN 119 LERNEN DURCH PLANEN UND MITBESTIMMEN 135 LERNE
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/992643341 DIGITALISIERT
DURCH
Dieses Buch will besonders Studierende des Faches Sachunterricht anre¬
gen, das Lernen der Kinder als einen individuellen und aktiven Prozess der
Weltaneigung zu verstehen und die damit verbundenen didaktischen An¬
sprüche an die Lern- und Lehrplanung, die Konstruktion von Lernaufgaben
und die Nutzung vielfältiger Lernwege sichtbar machen.
Um didaktische Konzenztrationspunkte der eigenen Lehrtätigkeit zu finden,
benötigen Lehrerinnen und Lehrer des Sachunterrichts eine hohe fachwis¬
senschaftliche und pädagogische Kompetenz, einen diagnostischen Blick
und didaktische Fantasie, um die Grundlegung von sozial- und naturwis¬
senschaftlicher Bildung im Sachunterricht zu sichern. Mit diesem Buch wer¬
den Ansatzpunkte deutlich gemacht, wie Sachunterichtden
individullen
An¬
sprüchen der Kinder gerecht und der nachhaltige Kompetenzerwerb durch
subjektorientiertes Lernen gesichert werden kann.
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