Berufspädagogik kompakt: Prüfungsvorbereitung auf den Punkt gebracht
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| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Cornelsen
2005
|
| Ausgabe: | 1. Aufl., [Nachdr.] |
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| Beschreibung: | Literaturangaben |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Theorie und Geschichte
der beruflichen Bildung
Rolf Arnold
1 In welchen Entwicklungsschritten ver¬
lief die Etablierung der beruflichen
Bildung als gesellschaftliche Ein¬
richtung?
2 Auf welchen historischen Wurzeln
sowie geistesgeschichtlichen und
gesellschaftlichen Voraussetzungen
fußt das Konzept der Berufsausbil¬
dung in Deutschland?
3 Was sind und wie entstehen Berufe?
4 Welche Reformansätze zur berufli¬
chen Bildung wurden seit den 60er-
Jahren gefordert und was ist aus
ihnen geworden?
5 Welche inhaltlichen, didaktischen
und gesellschaftlichen Gegensätze
sind in dem Spannungsverhältnis
von Allgemeinbildung und Berufsbil¬
dung angelegt?
6 Von welchen zentralen Thesen gin¬
gen die so genannten „klassischen
Berufsbildungstheorien von Georg
Kerschensteiner, Eduard Spranger,
Theodor Litt und Aloys Fischer aus?
7 Welche Argumente lassen sich auf
Grund einer ideologiekritischen Ana¬
lyse gegen die klassischen Berufs¬
bildungstheorien anführen?
8 Welche berufspädagogischen Leit¬
begriffe lassen sich definieren und
wie lassen sich diese im Hinblick
auf ihre didaktischen und bildungs¬
politischen Folgen präzisieren?
9 Was kennzeichnet den Paradigmen¬
wechsel in der Berufspädagogik in
Anbetracht neuer Formen der Ar¬
beitsorganisation, erweiterter Qua¬
lifizierung („Schlüsselqualifikatio¬
nen ) und „lernender Unterneh¬
men?
10 Wie beurteilt(e) die Berufspädago¬
gik die pädagogischen Potenziale
des „Betriebes ? Wodurch ist ein
pädagogischer Betriebsbegriff be¬
stimmt?
11 Welche Erklärungsansätze und Prog¬
nosen liegen bezüglich der Frage
nach der Entwicklung der Qualifikati¬
onsanforderungen vor?
12 Wie hat sich das Verhältnis von Bil¬
dung und Qualifikation im Kontext
des Wandels von Arbeitsorganisati¬
onskonzepten und der Entstehung
neuer Anforderungsprofile entwi¬
ckelt?
13 Welche Berufsbildungstheorien wer¬
den in der aktuellen berufspädago¬
gischen Debatte diskutiert und wor¬
in unterscheiden sie sich?
14 Welches ist der Gegenstand der
Wissenschaft „Berufspädagogik
und mit welchen Instrumenten ver¬
sucht sie diesen zu analysieren?
15 Mit welchen Themen und Fragestel¬
lungen beschäftigt sich die Berufs¬
bildungsforschung in Deutschland?
16 Was bedeutet „Organisationsler¬
nen und wie kann man dieses
durch Berufsbildung fördern?
17 Welche Bedeutung kommt dem Un¬
ternehmenskulturansatz für die Ge¬
staltung der beruflichen Aus- und
Weiterbildung zu?
18 Wie stellt sich der Zusammenhang
zwischen Lean Production und be¬
ruflicher Bildung dar?
19 Wie ist das Konzept der Schlüssel¬
qualifikationen bildungstheoretisch
und berufspädagogisch zu bewer¬
ten?
20 Welche Konsequenzen ergeben sich
aus den Krisen, in die die Fachbil¬
dung geraten ist?
Didaktik und Methodik
der beruflichen Bildung
Bernd Ott
21 Welches Bedeutungsspektrum um-
fasst „Didaktik ?
22 Welchen didaktischen Trend gibt es
in der beruflichen Bildung?
23 Wie können Unterrichtsmethoden
klassifiziert werden?
24 Welche Curriculumstrukturen gibt
es in der beruflichen Bildung?
25 Was bedeutet ganzheitliche Berufs¬
bildung?
26 Was bedeutet ganzheitliches Lernen?
27 Welche Lernziele verfolgt ganzheitli¬
ches Lernen?
28 Welches Lernplanungsmodell liegt
dem ganzheitlichen Lernen zu Grun¬
de?
29 Was bedeutet CUL - Computerun¬
terstütztes Lernen?
30 Was bedeutet Problemlösungskom¬
petenz?
31 Wie ist Handlungslernen strukturiert?
32 Welche Perspektiven kennzeichnen
eine erweiterte Techniklehre?
33 Welche Strukturmerkmale kenn¬
zeichnen eine erweiterte Technikdi¬
daktik?
34 Welche Unterrichtsverfahren sind
für den handlungsorientierten Tech¬
nikunterricht konstitutiv?
35 Wie ist der problemorientierte Tech¬
nikunterricht konzipiert?
36 Aufweiche Qualifikations- und Kom¬
petenzstruktur zielt Arbeitslernen?
37 Wie wird handlungsorientierte Aus¬
bildung organisiert?
38 Welche handlungsorientierten Aus¬
bildungsmethoden gibt es?
39 Wie wird die „Vier-Stufen-Methode
in der betrieblichen Ausbildung an¬
gewendet?
40 Wie wird die Leittext-Methode einge¬
setzt?
Politik, Recht und Organisation
der beruflichen Bildung
Antonius Lipsmeier
41 Welche Einfluss- und Kompetenz¬
strukturen sind im Bildungswesen
wirksam?
42 Nach welchen Prinzipien ist das Bil¬
dungswesen der BRD aufgebaut
und wie ist es strukturiert?
43 Nach welchen Grundmustern kann
die Sekundarstufe II organisiert wer¬
den?
44 Welche Idealtypen beruflicher Aus¬
bildungssysteme lassen sich unter¬
scheiden?
45 Welche Zusammenhänge gibt es zwi¬
schen Berufsausbildung und öko¬
nomischer Situation (Wirtschafts¬
system, Arbeitsmarkt)?
46 Welche gesellschaftlichen Kräfte
und Mächte sind an den Entschei-
dungs- und Gestaltungsprozessen
der beruflichen Bildung beteiligt?
47 Wie sind die Zuständigkeiten in der
beruflichen Bildung geregelt?
48 Was wird durch das Berufsbil¬
dungsgesetz (BBiG) von 1969
geregelt?
49 Mit welchen Verfahren werden Aus¬
bildungsordnungen erstellt und wie
wird die Übereinstimmung zwischen
den betrieblichen Ausbildungsord¬
nungen und den schulischen Rah¬
menlehrplänen gesichert?
50 Welche organisatorischen und di¬
daktischen Prinzipien liegen den
Ausbildungsordnungen zu Grunde?
51 Wie haben sich die informelle und
die rechtliche Konstituierung des
dualen Systems entwickelt?
52 Wodurch wird die hohe Ausbildungs¬
quote des dualen Systems (etwa
60 % eines Altersjahrsganges) be-
einflusst?
53 Wer darf ausbilden, und was wird
durch den Ausbildungsvertrag gere¬
gelt?
54 Wodurch wird die Verteilung der Aus¬
zubildenden auf die Ausbildungsbe¬
reiche und die Ausbildungsberufe
gesteuert?
55 Gibteszurdualen Berufsausbildung
in der BRD Alternativen?
56 Wer finanziert die berufliche Aus-
und Weiterbildung?
57 Wie ist die berufliche Weiterbildung
geregelt und strukturiert?
58 Welche sozialen Faktoren bestim¬
men die Weiterbildungsteilnahme
bzw. -abstinenz?
59 Welche Möglichkeiten gibt es zur
Verbesserung der Berufsausbildung
für Benachteiligte?
60 Von welchem Personal wird die be¬
rufliche Bildung gesteuert und
durchgeführt?
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