Lernen: Gehirnforschung und die Schule des Lebens
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Heidelberg
Spektrum Akad. Verl.
2009
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| Ausgabe: | 1. Aufl., [Nachdr.] |
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MANFRED SPITZER LERNEN GEHIRNFORSCHUNG UND DIE SCHULE DES LEBENS 1 ( I 1
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NETWORK. INHALT VORWORT XIII 1 EINLEITUNG 1 DER NUERNBERGER TRICHTER 1
INTERNET ALS SUPERMARKT 3 AKTIVITAET 4 MIT INHALTEN HANTIEREN 4 LUST UND
FRUST 9 ANGST 11 SPUREN 12 DAS GEHIRN 13 EIN HALBES GEHIRN 15 DER PLAN
15 TEIL I: WIE WIR LERNEN 19 2 EREIGNISSE 21 DER HIPPOKAMPUS 22
ORTSZELLEN ZUR NAVIGATION 24 NEURONALE REPRAESENTATIONEN 27
NEURONENWACHSTUM FUER ORTE UND VOKABELN 30 NEUIGKEITSDETEKTOR 34
GESCHICHTEN 35 LERNEN OHNE HIPPOKAMPUS 35 FAZIT 36 METHODISCHES
POSTSKRIPT: FUNKTIONELLES NEUROIMAGING 37 3 NEURONEN 41 IMPULSE UND
SYNAPSEN 41 VI LERNEN * GEHIRNFORSCHUNG UND DIE SCHULE DES LEBENS
REPRAESENTATION DURCH SYNAPSENSTAERKEN 44 ANATOMIE IN ZAHLEN 51 INPUT UND
OUTPUT 53 FAZIT 54 POSTSKRIPT FUER FORTGESCHRITTENE: NEURONALE
VEKTORRECHNUNG 55 4 WISSEN UND KOENNEN 59 VIEL KOENNEN UND WENIG WISSEN 59
SYNAPSENSTAERKEN KOENNEN VIEL 62 SYNAPSEN LERNEN, ABER LANGSAM 64
LANGSAMES KOENNEN-LERNEN 65 SPRACHENTWICKLUNG: REGELN AN BEISPIELEN
LERNEN 68 VERGANGENHEITSBEWAELTIGUNG 73 TOMATEN IM KOPF 75 REGELHAFTE
WELT 76 FAZIT 77 5 NEURONALE REPRAESENTATIONEN 79 MEHR ALS INNERE BILDER
79 REPRAESENTATION IN NEURONENPOPULATIONEN 81 NEURONALE ASPEKTE UND
PERSPEKTIVEN 82 VON KANTEN ZU REGELN 85 NEURONEN FUER KATEGORIEN 86
NEURONEN FUER REGELN 90 NEUROPLASTIZITAET: SICH AENDERNDE REPRAESENTATIONEN
94 FAZIT 96 6 PLASTISCHE KARTEN 99 KARTEN 100 PRINZIP DER KARTEN 102
ENTSTEHUNG DER KARTEN 104 PLASTISCHE KARTEN 105 PLASTISCHES
SPRACHVERSTEHEN 107 WIRD ES ENG IM KOPF? 108 VOM TASTEN ZUM SPRECHEN 110
WEITREICHENDE KORTIKALE PLASTIZITAET 114 KOGNITIVE KORTIKALE KARTEN BEI
POSTBEAMTEN 115 INHALT VII ZUSAMMENSPIEL DER KARTEN 118 FAZIT 119 7
SCHLAF UND TRAUM 121 KONSOLIDIERUNG UND SCHLAFSTADIEN 121 LERNEN IM
SCHLAF 123 ZEBRAFINKEN LERNEN SCHLAFEND SINGEN 125 LERNEN IM TRAUM? 126
TAGESRESTE IM TRAUM 129 SCHLAFHYGIENE FUER LEBEN UND LERNEN 132 FAZIT 133
POSTSKRIPT: DELPHINE, VOEGEL UND DIE FRAGE WARUM 133 TEIL II: WAS LERNEN
BEEINFLUSST 139 8 AUFMERKSAMKEIT 141 VIGILANZ 142 SELEKTIVE
AUFMERKSAMKEIT 143 AKTIVITAET FUER DAS LERNEN 146 ORT-VERSUS
OBJEKTZENTRIERTHEIT 151 DARAUF ACHTEN ODER NICHT 153 FAZIT 155 9
EMOTIONEN 157 AUFREGUNG: DABEI SEIN 158 ANGST ESSEN SEELE AUF 161 DEM
GEHIRN BEIM EMOTIONALEN LERNEN ZUSCHAUEN 165 STRESS 167 AKUTER UND
CHRONISCHER STRESS 169 FAZIT 171 POSTSKRIPT: WO *STRESS" HERKOMMT 172 10
MOTIVATION 175 BESSER ALS GEDACHT 176 DOPAMIN 177 KOKAIN 179 BELOHNUNG
180 NEUIGKEIT UND BEWERTUNG 181 VIII LERNEN * GEHIRNFORSCHUNG UND DIE
SCHULE DES LEBENS BELOHNUNG UND PLASTIZITAET 183 SCHOKOLADE, MUSIK,
BLICKKONTAKT 184 MOTIVATION ERZEUGEN? 192 MOTIVATION IN DER SCHULE 193
FAZIT: DOPAMIN, NEUIGKEIT UND BELOHNUNG 195 PSYCHIATRISCHES POSTSKRIPT
WAHN: WENN DIE BEWERTUNG UEBERKOCHT 196 11 LERNEN VOR UND NACH DER GEBURT
201 LERNEN IM MUTTERLEIB 201 ANGEBOREN UND/ODER GELERNT 205 KRITISCHE
PERIODEN 206 FRUEHES TUNING FUER LAUTE 209 PROTOTYPEN FUER GESICHTER 211
VERWIRKLICHUNG VON MOEGLICHKEITEN 216 STILLE VERBINDUNGEN 217 COMPUTER IM
KINDERZIMMER? 223 FAZIT 225 TEIL III: LEBENSLANG LERNEN 227 12 KINDHEIT
229 VERBINDUNGEN REIFEN 229 AREALE GEHEN ON-LINE 233 ROBUSTE KINDER UND
SPRACHERWERB 235 GEBAERDENSPRACHE 237 EVOLUTION: FIT SEIN VERSUS FIT
WERDEN 239 FAZIT: WAS FLANSCHEN NICHT LERNT. 240 13 LESEN 243
ERKENNTNIS 244 VERDRAHTUNG 245 DIAGNOSE VON MIKROVERDRAHTUNGSSTOERUNGEN
247 THERAPIE UND NEUROPLASTIZITAET 250 FAZIT 251 14 BILDUNG: MATHEMATIK,
NATUR- UND GEISTESWISSENSCHAFT 253 MATHEMATIK 253 INHALT IX EINSTEINS
GEHIRN 255 MATHEMATIK * MATHEMATIK: MODULE 257 STRAHL, SINN UND MODUL
258 GENAU RECHNEN VERSUS GROB SCHAETZEN 260 MATHEMATIKUNTERRICHT 267
NATURWISSENSCHAFTLICHE UND GEISTESWISSENSCHAFTLICHE BILDUNG 272 FAZIT
274 15 SCHNELLE JUGEND, WEISES ALTER 277 ENDLICHE EXISTENZ UND
ANGEPASSTE LANGSAMKEIT 277 STATISTIK: ZUR GENAUIGKEIT VON MITTELWERTEN
279 LANGSAM ZUR WEISHEIT 280 SCHNELLE PHYSIK UND LANGSAMER FRIEDEN 281
JE MEHR, DESTO BESSER 283 MAENNER: ERFAHRUNG VERSUS KRAFT 284
ELEFANTENFRAUEN UND FRUCHTBARKEIT 286 WARUM WERDEN WIR ALT? 288 FAZIT:
DER SINN DES ALTERS 290 TEIL IV: GEMEINSCHAFT LERNEN 291 16 KOOPERATION
293 EVOLUTIONSMECHANISMEN FUER KOOPERATIVITAET 294 VOM WAREN- ZUM
GEDANKENAUSTAUSCH 296 GEFANGEN IM SPIEL 297 DILEMMA IM SCANNER 300 DIE
REALITAET: VIELE SPIELER UND VIELE SPIELE 301 AERGER UND STRAFE 303 DER
GUTE RUF 309 RAHMENBEDINGUNGEN FUER SOZIALES LERNEN 313 WOLF ODER SCHAF?
314 FAZIT: DIE WURZELN DER KOOPERATION 317 17 BEWERTUNGEN 321 DEPRESSION
UND MANIE 321 KOHL, AEPFEL UND BANANEN 322 DAS TROLLEY-PROBLEM 323 X
LERNEN * GEHIRNFORSCHUNG UND DIE SCHULE DES LEBENS MORAL IM,SCANNER 328
ZUR FUNKTION VON BEWERTUNGSREPRAESENTATIONEN 330 DER GUTE GESCHMACK 333
KATZEN, WHISKAS UND DIE MORAL 335 FAZIT 337 18 WERTE 339 WERTE IM GEHIRN
340 KRANKHEITEN UND DIE ERKENNTNIS VON MODULEN 341 DER FALL PHINEAS GAGE
342 BEWERTUNG UND WERT WIE HAUS UND SUBSTANTIV 344 KARDEX UND KODEX 346
PRINZIPIEN: LINGUISTIK UND ETHIK 349 ENTWICKLUNG: WERTE ALS
SPAETENTWICKLER 351 ERFAHRENE VARIANZ SPANNT RAEUME AUF 354 ERZIEHUNG: WAS
SOLLEN WIR TUN? 356 FAZIT 358 19 GEWALT IM FERNSEHEN LERNEN 361 25.000
STUNDEN FERNSEHEN 362 MACHT FERNSEHEN GEWALTTAETIG? 363 WIRKUNGEN NACH
ZWEI JAHRZEHNTEN 364 LERNEN AM MODELL: GEWALT IM LABOR 366 FELDSTUDIEN
367 FERNSEHEN MACHT GEWALT 368 RAUSLASSEN ODER REINLASSEN? 369
DESENSIBILISIERUNG 370 KINDER VOR DEM FERNSEHAPPARAT 371 AUCH MAEDCHEN,
AUCH OHNE VERANLAGUNG 373 FAZIT: GEWALT ALS UMWELTVERSCHMUTZUNG 376
POSTSKRIPT: COMPUTERSPIELE - LEARNING BY DOING 379 TEIL V: SCHLUESSE: VON
PISA BIS PISA 385 20 PISA 387 HUNDERTACHTZIGTAUSEND SCHUELERINNEN 387
LESEN, RECHNEN, NATURWISSENSCHAFT 389 INHALT XI ERGEBNISSE: MITTELWERTE
UND STREUUNGEN 390 FINNISCHE SCHULEN AUS FINNISCHER SICHT 392 DEUTSCHE
SCHULEN AUS TASMANISCHER SICHT 393 PISA-E395 FAZIT 396 POSTSKRIPT: DIE
OECD ENTDECKT DAS GEHIRN 397 21 SCHULE 399 WAS WIRKLICH GESCHIEHT 400
FRONTALUNTERRICHT, VARIANZ, JIM UND EIN WORT MIT O 402 DEUTSCH IM
KINDERGARTEN 405 ENGLISCH IN DER GRUNDSCHULE 408 LERNEN: FUER DAS LEBEN,
NICHT FUER KLASSENARBEITEN! 410 DISZIPLIN 411 DIE PERSON DES LEHRERS 411
AUSBILDUNG DER LEHRER 414 VERNETZUNG. 416 . UND EREIGNISSE . 416
. STATT VERMITTLUNG 417 LOB UND TADEL, ANGST UND STRESS 418 COMPUTER
IN DER SCHULE 418 FAZIT 421 22 RELIGIONSUNTERRICHT 423 RELIGION UND
STAAT 424 DAS SCHULFACH IM GRUNDGESETZ 425 DER ISLAM UND DIE NEUEN
BUNDESLAENDER 427 NEUROPLASTIZITAET, FRONTALHIRN UND NUECHTERNE REALITAET
429 AUFKLAERUNG 431 PHILOSOPHIE, ETHIK, RELIGIONSKUNDE 432 ETHIK IN DER
7. KLASSE? 434 PROBLEMFELD WEIHNACHTSLIEDER 435 FAZIT: VOM FRONTALHIRN
ZUR GRUNDGESETZAENDERUNG 437 POSTSKRIPT: MEDITATION UEBER GRAS, DIE WURZEL
AUS ZWEI, GOTT UND DIE WELT 440 XII LERNEN * GEHIRNFORSCHUNG UND DIE
SCHULE DES LEBENS 23 LEBENSINHALTE 447 POKEMON ODER NATURSCHUTZ 448
LEBENSBEDINGUNGEN 450 WELCHE INHALTE? 452 STRUKTUREN . 453 .
GESCHICHTEN . 453 . METAPHERN . 454 . UND MYTHEN 455 NATUR.
455 . UND KULTUR 456 FREMDBESTIMMUNG . 457 . UND SELBSTBESTIMMUNG
457 POSTSKRIPT: PISA 458 24 EPILOG: TERRA II 461 LITERATUR 487 INDEX 505 |
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