Elternarbeit bei Kindern mit ADHS und Entwicklungsstörungen: Eltern als kompetente Therapiepartner
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München
Pflaum
2008
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Titel: Elternarbeit bei Kindern mit ADHS und Entwicklungsstörungen
Autor: Hanne-Behnke, Gabriele
Jahr: 2008
Inhalt
Geleitwort 8
1 Einleitung 11
2 Exkurs in den Alltag 13
2.1 Situation der Eltern 15
2.2 Probleme in der Kooperation einzelner Berufsgruppen 15
2.3 Möglichkeiten 16
3 Entwicklungsstörungen - verschiedene Sichtweisen 17
3.2 Entwicklungsstörungen aus medizinischer Sicht 18
3.2.1 Definition der Entwicklungsstörungen nach ICD-10 18
3.2.2 Definition der Entwicklungsstörungen in den Leitlinien der
verschiedenen Fachgesellscharten 21
3.3 Entwicklungsstörungen aus psychologischer Sicht 23
3.3.1 Risiko- und Schutzfaktoren 25
3.4 Entwicklungsstörungen aus pädagogischer Sicht 27
3.4.1 Frühe Lernstörungen 29
3.4.2 Störverhalten im Unterricht 30
3.5 Entwicklungssrörungen aus sozialwissenschaftlicher Sicht 31
3.5.1 Sozialökonomische und soziokulturelle Faktoren 32
3.5.2 Die „neuen" Kinderkrankheiten 33
3.5.3 Eltern-Kind-Beziehung 34
3.5.4 Umweltbedingungen 35
4 Diagnostik und Therapie 36
4.1 Verständnis von Diagnose und Diagnostik 36
4.1.1 Multiaxiale Diagnostik 37
4.1.2 Mehrdimensionale Bereichsdiagnostik 39
4.1.3 Interpretation von Beobachtungen 41
4.2 Diagnostik und ihre Bedeutung für die Eltern -
Familienstrukturdiagnostik 41
4.3 Diagnostik und Förderung 43
4.3.1 Therapeutische Förderung des Kindes und der Familie 45
4.3.2 Schulische Förderung 47
4.3.3 Lerndierapie 48
4.3.4 Multimodaler Ansatz bei ADHS 48
4.3.5 Stellenwert der Psychomotorik 49
4.4 Psychomotorik — eine Therapiemöglichkeit bei
Entwicklungsstörungen 50
5 Elternbildung und Eiternarbeit im Überblick 52
5.1 Pädagogisches Handeln als Element der Elternarbeit 52
5.2 Elternbildung 54
5.2.1 Informationsmöglichkeiten für Eltern 54
5.2.2 Elternbildungsprogramme 56
5.3 Die Bedeutung der Elternarbeit bei Entwicklungsstörungen 61
5.3.1 Die Elternarbeit in der Psychomotorik 62
5.4 Systemisches Denken und Handeln als lösungsorientiertes Verfahren
in der Elternarbeit 64
5.4.1 Lösungen im Dialog —
kommunikative Aspekte im Elterngespräch 68
6 Leitgedanken zur Eltemarbeit 75
6.1 Teilnehmerorientierung 75
6.2 Elternkurse 76
7 Zusammenfassung 77
8 Evaluativer Hintergrund 82
8.1 Was wollen Eltern wissen? Bedarfsanalyse für Elternberatung 82
8.2 Die Ergebnisse 83
8.3 Fazit 85
9 Das Pilotprojekt - ein erster Praxisversuch 86
9.1 Elternkurs „Hyperaktiv — was nun?" 87
9.2 Elternkurs „Erfolgreich lernen" 89
9.3 Was wurde erreicht? - Evaluation der Elternkurse 91
9.4 Die Auswertung 92
10 Jetzt gehfs los - Elternkurse 94
10.1 Entwicklung der Module 94
10.2 Die Module des Elternkurses 96
10.2.1 Modul 1: Einführung in den Elternkurs 97
10.2.2 Modul 2: Hyperaktivität - Was nun? 98
10.2.3 Modul 3: Wahrnehmung und Lernen 101
10.2.4 Modul 4: Spielen -
eine Gelegenheit zum positiven Beziehungsaufbau 105
10.2.5 Modul 5: Motivation -
Auswirkung auf Lernstrategien und Lerntypen 105
10.2.6 Modul 6: Selbstkonzept und die Bedeutung im System Familie 106
10.2.7 Modul 7: „Familienrat" -
eine Basis zum Erreichen gemeinsamer Ziele 107
10.2.8 Modul 8: Wie geht es weiter? 109
10.3 Verlauf und Ergebnisse der Elternkurse 110
10.3.1 Elternkurs I 110
10.3.2 Elternkurs II 113
10.4 Was wurde wirklich erreicht? - Die Evaluation der Elternkurse 117
10.4.1 Evaluation 117
10.4.2 Bewertung der Inhalte 118
10.5 Fazit 126
11 Nach dem Elternkurs 128
11.1 Nachfolgetreffen 128
11.1.1 Ziele 128
11.1.2 Themen und Aufbau 129
11.1.3 Ergebnisse 129
11.2 Was bleibt hängen? Evaluation der Nachhaltigkeit von
Elternkursen 130
12 Fazit 133
Ein Nachwort 139
Literaturverzeichnis 140
Sachverzeichnis 150 |
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