Sprache und Interaktion im Kindergarten: eine quantitativ-qualitative Analyse der sprachlichen und kommunikativen Kompetenzen von drei- bis sechsjährigen Kindern
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| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Klinkhardt
2009
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS 1 EINLEITUNG.....
............................................................................................................8
1.1 BILDUNGSPOLITISCHE RELEVANZ DER THEMATIK 8 1.2 ENTSCHEIDUNG UEBER
SPRACHFOERDERMASSNAHMEN 9 1.3 FRAGESTELLUNG UND ZIELSETZUNG DER ARBEIT 11
1.4 FORSCHUNGSDESIGN 13 2 SPRACHERWERBSSPEZIFISCHE
THEORIEBILDUNG....................... .... .... ..............16 2.1
ERKLAERUNGSMODELLE: UNTERSCHIEDE UND GEMEINSAMKEITEN 17 2.1.1
NATIVISTISCHE MODELLBILDUNG 17 2.1.2 KOGNITIVISTISCHE MODELLBILDUNG 18
2.1.3 SOZIAL-INTERAKTIONISTISCHE MODELLBILDUNG 19 2.1.4 EMERGENZMODELL
VON SPRACHERWERB 20 3 ERSTSPRACHERWERBSVERLAUF IM
VORSCHULALTER................................. .... ........22 3.1
VORAUSLAEUFERFAEHIGKEITEN 23 3.1.1 SPRACHRELEVANTE OPERATIONEN DER
WAHRNEHMUNG 24 3.1.2 SPRACHRELEVANTE OPERATIONEN DER SOZIALEN KOGNITION
25 3.1.3 SPRACHRELEVANTE OPERATIONEN DER KOGNITION 27 3.2
SEMANTISCH-LEXIKALISCHE ENTWICKLUNG 28 3.2.1 SEMANTISCHE MERKMALSTHEORIE
ODER BEGRIFFSORIENTIERUNG? 30 3.2.2 BEGRIFF, WORT, BEDEUTUNG 30 3.2.3
SEMANTIK UND LEXIKON IM KONTEXT DER PHONOLOGISCHEN ENTWICKLUNG 31 3.2.4
UEBER- UND UNTERGENERALISIERUNGEN 32 3.2.5 VOKABULAR UND KATEGORISIERUNG
34 3.2.6 CONSTRAINTS-HYPOTHESEN 35 3.2.7 DER .VOCABULARY SPURT 37 3.3
ERWERB MORPHOLOGISCH-SYNTAKTISCHER REGELN 39 3.3. BIBLIOGRAFISCHE
INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/994067933 DIGITALISIERT DURCH 4
BESONDERHEITEN DES ZWEITSPRACHERWERBS ....... ..............
..............................72 4.1 ZUR TERMINOLOGIE 73 4.2 THEORIEN
DES ZWEITSPRACHERWERBS 75 4.2.1 KONTRASTIV-HYPOTHESE 77 4.2.2
IDENTITAETS-HYPOTHESE 78 4.2.3 INTERLANGUAGE-HYPOTHESE 78 4.2.4
INTERDEPENDENZ- UND SCHWELLENNIVEAU-HYPOTHESE 78 4.2.5 UG-BASIERTER
ANSATZ 80 4.2.6 VERARBEITBARKEITS-ANSATZ 80 4.2.7 FUNKTIONALISTISCHER
ANSATZ 82 4.3 BEDINGUNGEN FUER DEN ERFOLGREICHEN L2-ERWERB 85 5
ZUSAMMENFASSUNG UND ABLEITUNG DER FORSCHUNGSFRAGEN
................................ 87 5.1 SPRACHE IM KINDERGARTEN 87 5.2
BEDINGUNGEN DES SPRACHERWERBS 89 5.3 ZUR THEORIEGELEITETEN BEGRUENDUNG
DER FRAGESTELLUNGEN 90 5.4 FORSCHUNGSLEITENDE ERWARTUNGEN UND
FRAGESTELLUNGEN 91 6 METHODISCHES VORGEHEN
.......................................................................................
93 6.1 QUANTITATIVE UNTERSUCHUNG 94 6.1.1 SPRACHSCREENING FUER DAS
VORSCHULALTER (SSV) 94 6.2 QUALITATIVE UNTERSUCHUNG 96 6.2.1 FORMEN DER
BEOBACHTUNG 96 6.2.2 BEOBACHTUNG IM PAEDAGOGISCHEN KONTEXT 98 6.2.3
TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG: ZUR BEGRUENDUNG DER METHODIK 99 6.2.4
BEDINGUNGEN DES FORSCHUNGSPROZESSES 101 6.2.5 LINGUISTISCHE
GESPRAECHSANALYSE 103 6.2.6 SPRACHERWERBSSPEZIFISCHE GESPRAECHSANALYSE 112
6.2. 7.2.2 SPRACHVERHALTEN DER PAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTE 228 7.2.3
ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE 257 8 FAZIT UND
AUSBLICK..............................................................................................
264 9
LITERATURVERZEICHNIS...........................................................................................270
10 ABBILDUNGEN 281
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