Il lessico possibile: strategie lessicali e insegnamento dell'italiano come L2
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| Sprache: | Italian |
| Veröffentlicht: |
Roma
Aracne
2008
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| Schriftenreihe: | Scienze dell'antichità, filologico-letterarie e storico-artistiche
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|---|---|
| adam_text | INDICE
Parte prima
-
la
ricerca
Introduzione
(M.G.
Lo Duca) ......................................................
13
E.M.
Dušo
- Berlusconi
è ridicoloso
:
uso spontaneo ed
apprendimento della morfologia derivazionale in italiano L2
... 17
1.
Premessa
............................................................................. 17
2.
L insegnamento delle regole di derivazione nei manuali
di italiano L2
....................................................................... 19
3.
Obiettivi
.............................................................................. 22
4.
Il corpus spontaneo e
1
archiviazione dei dati
.................... 23
4.1.
Analisi dei dati
............................................................. 28
4.2.
Il ruolo dell interferenza
.............................................. 37
5.
I
nomina actionis
.
Descrizione ed analisi
del corpus elicitato
............................................................. 42
6.
Conclusioni
......................................................................... 49
7.
Ricadute glottodidattiche
.................................................... 50
Allegato
1.
Scheda di rilevazione dei dati
............................... 56
M.G. Lo Duca
-
E. M. Duso, II camionero scende dal camioné
:
studio sui nomi di agente nelle interlingue degli ispanofoni
.. 57
1.
Obiettivi della ricerca
......................................................... 57
2.
I
nomi di agente
.................................................................. 60
2.1.
Il sistema dello spagnolo
............................................. 60
Indice
2.2.
Il sistema dell italiano
.................................................. 64
2.3.
Confronti trai due sistemi
............................................ 66
3.
I
nomi di agente nelle interlingue degli apprendenti ispa-
nofoni dell italiano: ipotesi di ricerca
................................. 73
3.1.
Analisi delle formazioni spontanee
.............................. 73
3.2.
Formazioni licitate
.......................................................... 80
3.2.1.
Il test: criteri di costruzione
......................................... 80
3.2.2.
Il test: somministrazione, informanti, metodologia di
raccolta e di interrogazione
................................................. 82
3.2.3.
Analisi dei dati
............................................................. 85
4.
Riflessioni conclusive e ricadute glottodidattiche
............... 93
Allegato
1.
Scheda di elicitazione
............................................ 97
I.
Fratter- È grassino e molto carino : analisi di strategie per la
realizzazione di processi valutativi in apprendenti l italiano
come L2
.................................................................................... 99
1.
Introduzione
........................................................................ 99
2.
I
procedimenti valutativi in italiano
.................................... 100
2.1.
La modalità di realizzazione dei procedimenti
valutativi
....................................................................... 100
2.2.
L alterazione nella lingua italiana
................................ 101
2.3.
Classificazione dei principali suffissi
.......................... 103
3.
Studi sui procedimenti alterativi in apprendenti l italiano
comeL2
............................................................................... 105
4.
La raccolta dei dati
.............................................................. 106
4.1.
1
dati spontanei
......................................................... 108
4.1.2.
1
procedimenti valutativi degli stranieri
...................... 108
4.2.
Idati elicitati
................................................................ 113
4.3.
Confronto fra
і
due
corpora
e conclusioni
................... 120
5.
Gli alterati nei manuali di italiano per stranieri
.................. 122
6.
Ricadute glottodidattiche
.................................................... 124
Indice
7
С
Capuzzo- Camera di matrimonio e salone manjatore :
riflessioni sull apprendimento di nomi complessi in italiano L2
... 127
1.
Introduzione
........................................................................ 127
2.
I
materiali alla base della ricerca
........................................ 129
2.1.
Il corpus delle produzioni scritte
................................... 129
2.2.
Le schede lessicali
.......................................................... 130
3.
Tendenze nell apprendimento di nomi complessi in
italiano L2
........................................................................... 131
3.1.
Analisi del corpus delle produzioni scritte
.................... 131
3.2.
Analisi delle schede lessicali
....................................... 136
4.
Ricadute glottodidattiche: quando e quali lessemi complessi
insegnare?
........................................................................... 145
Allegato
1.
Le schede di elicitazione
...................................... 151
L. Marigo
-
La famiglia è la mattone della società : appunti sul
linguaggio metaforico nell msegnamento/ apprendimento
dell italiano L2
........................................................................ 153
1.
La metafora come fenomeno pervasivo di una lingua
........ 153
1.1.
Studi sulla metafora in LI
........................................... 154
1.2.
Il linguaggio metaforico nella didattica dell italiano
comeL2
....................................................................... 156
1.3.
Come sviluppare la competenza metaforica inL2
...... 158
1.4.
La metafora nei linguaggi specialistici
........................ 161
2.
Scopi dell indagine: acquisizione e apprendimento del
linguaggio metaforico
......................................................... 164
2.1.
Il campione
.................................................................. 165
2.2.
Analisi dei dati raccolti da produzioni scritte
spontanee
............................................................................ 165
2.3.
Idati elicitati
................................................................ 168
3.
Proposte didattiche per l insegnamento della metafora
...... 169
Allegato
1.
Scheda di elicitazione sulla competenza metaforica
inL2
.................................................................................... 172
índice
Allegato
2.
Alcuni risultati relativi alla prima parte
della scheda
......................................................................... 173
Allegato
3.
Risultati della seconda parte della scheda
............ 183
Parte seconda
-
Proposte didattiche
Introduzione
(I.
Fratter)
................................................................ 187
E.M. DUSO- Insegnare la derivazione
........................................ 189
1.
Simone
ritelefona: il prefisso negativo in-, il prefisso ri- (Livelli
A1-A2)
................................................................................ 190
2.
Dal vinaio al
web
master. Mestieri e professioni.
I
suffissi agentivi (Livelli A2-B1)
...................................... 194
3.
Inomi d agente
................................................................... 200
4.
I
suffissi agentivi. Confronto tra italiano e spagnolo.
(Livelli A1-A2)
................................................................... 204
5................................................................................................
La
lingua di
Berlusconi.
Approfondimento su alcuni suffissi (-zione,
-
ismol-ista,
-ese)
e prefissi (in-) (Livelli B2-C1)
..................... 208
5.1.
Il suffisso -zione (Livello B2)
..................................... 213
5.2.
1
suffissi -ismol-ista (Livello B2)
................................ 216
5.3.
Un prefisso con due significati: in- (Livello CI)
......... 218
5.4.
Famiglie di parole: ideologia (Livello CI)
.................. 220
5.5.
Un suffisso poli semi co:
-ese
(Livello CI)
................... 221
Soluzioni
.................................................................................. 222
I.
FRATTER
-
Insegnare l alterazione
1.
La casina ha delle fine
stronę.
Il diminutivo -ino e l accrescitivo
-one
(livello Al)
................................................................. 226
2.
È un cavalluccio
о
un cavalietto?
I
falsi alterati in -ino,
-one,
-
etto e -elio (livello A2)
....................................................... 229
Indice
9
3.
Ilgattone e il topino. Diminutivi e accrescitivi (Livello
В
1) ... 232
4.
Che bel gattino! Il valore degli alterati (livello Bl)
........... 236
5.
Uccio più -ino fa cappuccino? Il cumulo di suffissi
(livello B2)
.......................................................................... 239
6.
Che alberguccio! Riepilogo sull alterazione
(Livelli B1-B2)
.................................................................. 242
7.
A caccia di creatività. Riepilogo sull alterazione (Livelli
В
2-
C2)
...................................................................................... 244
8.
Ma come parlano queste mamme? Gli alterati nel maternese
(livello C2)
.......................................................................... 246
Soluzioni
.................................................................................. 251
С. С
APUZZO
-
Insegnare la composizione
................................... 255
1. //
tostapane. Nomi complessi (V+N) legati al lessico della
casa (Livelli Al
-
A2)
........................................................ 256
2.
La macchina fotografica. Nomi complessi (V+N, N+A, N+N,
Avv+N, Prefissoide+N, Prep+N) legati al lessico della casa
(Livelli A2-B1)
.................................................................. 261
3.
Il forno a microonde. Nomi complessi (N+prep+N) legati al
lessico della cucina (Livelli B1-B2)
.................................. 265
4. //
sottomarino. Nomi complessi (Avv+N, Prep+N, Prefissoi¬
de+N) legati al lessico giornalistico. Nomi complessi N+N con
primo termine di largo uso legati al lessico del lavoro (Livelli
B1-B2)
............................................................................... 269
5. //
camponomadi
.
Nomi complessi (N+N, N+prep+N) legati al
lessico giornalistico (Livelli B2-C1)
.................................. 272
Soluzioni
.................................................................................. 275
L. MARìGO
-
Insegnare il linguaggio metaforico
........................ 277
1.
Parlare al muro. Il lessico della casa (Livelli A1-A2)
..... 278
2.
Figlio di papa. Il lessico della famiglia (Livelli A1-A2)
... 281
3.
Acqua in bocca II lessico del corpo (Livelli A1-A2)
........ 283
4.
È un pezzo di pane.
Ћ
lessico del cibo (Livelli A1-A2)
..... 288
Ι ο
Indice
5.
Pirati in Internet? Il lessico di Internet e dell informatica
(Livelli
В1-В2)
................................................................... 290
6.
Arbitri nella bufera. Il lessico dello sport (Livelli
В1-В2)
.. 293
7.
Le borse USA partono a razzo. Il lessico dell economia
(Livelli C1-C2)
................................................................... 299
8.
Autostrade, per Di Pietro «la cuccagna è finita». Il lessico
della politica (Livelli C1-C2)
............................................. 307
Soluzioni
.................................................................................. 312
Bibliografia generale
.................................................................... 315
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