Heterogenität in der Schule: eine kritische Einführung
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
VS Verlag
2011
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| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Lehrbuch
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 173 Seiten Illustrationen, Diagramme 210 mm x 148 mm |
| ISBN: | 9783531165738 |
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INHALTSVERZEICHNIS
E INFH RUNG 7
1 DER HETEROGENITTSDISKURS ALS PDAGOGISCHER REFORMDISKURS 17
1.1 SCHULKRITIK UND -REFORM: VON HOMOGENISIERUNG UND SELEKTION ZU
INDIVIDUELLER FRDERUNG UND INKLUSION 19
1.2 KIND- UND INDIVIDUALITTSZENTRIERUNG: JEDES KIND IST ANDERS,
EINZIGARTIG UND UNBESTIMMBAR 22
1.3 REFORMENGAGEMENT FR EINE GERECHTERE GESELLSCHAFT: EINE PDAGOGIK
DER VIELFALT REALISIEREN 25
1.4 ANREICHERUNG UND STTZUNG DER ZENTRALEN ARGUMENTE DURCH AKTUELLE
DISKURSE 28
1.5 RCKFRAGEN AN DEN REFORMDISKURS 33
2 HETEROGENITT: FACETTEN UND PROBLEME EINES SCHLSSELBEGRIFFES 37
2.1 ZUR BESTIMMUNG DES BEGRIFFS ,HETEROGENITT 38
2.2 DIMENSIONEN VON HETEROGENITT 40
2.2.1 LEHR-LERNPSYCHOLOGISCHE ZUGNGE: IDENTIFIKATION VON
LERNERMERKMALEN FR DIE GESTALTUNG VON UNTERRICHT 42
2.2.2 SOZIAL- UND ERKENNTNISKRITISCHE ZUGNGE: DIE (PROBLEMATISCHE)
KONSTRUKTION SOZIALER UNTERSCHIEDE 47
2.3 DIE EMPIRISCHE PERSPEKTIVE: WELCHE HETEROGENITT IST AN DEUTSCHEN
SCHULEN ANZUTREFFEN? 54
2.3.1 AUSGEWHLTE BEFUNDE AUS DER QUANTITATIVEN FORSCHUNG 55 2.3.2
AUSGEWHLTE BEFUNDE AUS DER QUALITATIVEN FORSCHUNG 60
2.4 FAZIT UND DISKUSSION AUSGEWHLTER PROBLEME 62
3 HETEROGENITT ALS SCHUL- UND ORGANISATIONSTHEORETISCHE HERAUSFO
RDERUNG 69
3.1 DAS BILDUNGSWESEN ALS INSTITUTIONELLER AKTEUR DER MENSCHENBILDUNG -
GRUNDZGE EINER SCHULTHEORETISCHEN BETRACHTUNG VON HELMUT FEND 71
3.2 SCHULE ALS ,EINRICHTUNG FR MASSENLERNPROZESSE DIE FORM DES
SCHULSYSTEMS 73
5
IMAGE 2
3.2.1 STRUKTURAUFRISS DIFFERENZIERUNG 75
3.2.2 VIELFALT AN SCHULFORMEN ODER EINE SCHULE FR ALLE? 79
3.2.3 SCHULFORMDIFFERENZIERUNG IN EMPIRISCHER PERSPEKTIVE 81
3.3 SCHULE IM GESELLSCHAFTLICHEN FUNKTIONSZUSAMMENHANG 90
3.3.1 ALLOKATION UND HETEROGENITT 92
3.3.2 ALTERNATIVEN UND GESTALTUNGSOPTIONEN HINSICHTLICH DER SELEKTION 96
3.4 FAZIT UND DISKUSSION AUSGEWHLTER PROBLEME 101
4 HETEROGENITT ALS HERAUSFORDERUNG FR DAS LEHRERHANDELN IM U NTERRICHT
105
4.1 LEHREREINSTELLUNGEN ZU HETEROGENITT.. 107
4.2 WAHRNEHMUNG VON HETEROGENITT - DIAGNOSTISCHE KOMPETENZEN. 114 4.3
UNTERRICHTSGESTALTUNG - DIDAKTISCH-METHODISCHE KOMPETENZEN .... 119 4.4
DER UMGANG MIT HETEROGENITT ALS BALANCEAKT PROFESSIONSTHEORETISCHE
BERLEGUNGEN 130
4.5 FAZIT UND DISKUSSION AUSGEWHLTER PROBLEME 133
5 HETEROGENITT ALS HERAUSFORDERUNG FR DIE ENTWICKLUNG DER EINZELSCHULE
137
5.1 HETEROGENITT ALS SCHULENTWICKLUNGSAUFGABE - BEISPIELE UND
GESTALTUNGSELEMENTE FR EINE HETEROGENITTSSENSIBLE SCHULKULTUR. 140 5.2
INDIVIDUELLE FRDERUNG ALS REFORMSTRATEGIE 144
5.2.1 DIE NRW-INITIATIVE ,GTESIEGEL INDIVIDUELLE FRDERUNG 147 5.2.2
ERFAHRUNGEN MIT DEM ,GTESIEGEL INDIVIDUELLE FRDERUNG 149 5.3
AMBIVALENZEN AUF DER MESOEBENE 152
5.3.1 ZIELKONFLIKTE IM EINZELSCHULISCHEN UMGANG MIT HETEROGENITT.. ..
153 5.3.2 PROBLEME DER SCHU1PROFILIERUNG IM MARKTMODELL 155
5.4 FAZIT UND DISKUSSION AUSGEWHLTER PROBLEME 157
NACHWORT: BER DIE FUNKTIONEN PDAGOGISCHER WISSENSFORMEN UND DIE
AMBIVALENZ PDAGOGISCHER PROGRAMMATIK 161
LITERATURVERZEICHNIS 163
6
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