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Didaktik: eine Einführung

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Terhart, Ewald 1952- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Stuttgart Reclam 2009
Schriftenreihe:	Reclams Universal-Bibliothek 18623
Schlagworte:	Didaktik - Einführung Didaktik Einführung
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Hier auch später erschienene, unveränderte Nachdrucke ; Literaturverz. S. 203 - 212
Beschreibung:	212 S. graph. Darst.
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adam_text	INHALT VORWORT 9 TEILL GRUNDLAGEN DES LEHRENS UND LERNENS 1. EINLEITUNG: UEBERSICHT UND ZIEL 13 2. EINIGE KURZE BEGRIFFLICHE VORKLAERUNGEN 16 3. ZUR GESCHICHTE DES ORGANISIERTEN LEHRENS UND LERNENS 21 3.1 ANTIKE 22 3.2 MITTELALTER 24 3.3 NEUZEIT 26 4. LEHREN UND LERNEN - ZWISCHEN PSYCHOLOGIE UND DIDAKTIK 30 4.1 ERKENNTNISSE UEBER DAS LERNEN - VORGABEN FUER DAS LEHREN? 30 4.2 KOGNITIVE WENDE UND DAS NEUE MENSCHENBILD . . 33 4.3 KONSTRUKTIVISTISCHES LERNVERSTAENDNIS UND LEHREN 35 4.4 ERKENNTNISSE UEBER DAS LERNEN - BEDEUTUNG FUER DIE DIDAKTISCHE PRAXIS 38 4.5 WELCHES LERNEN WOLLEN WIR EIGENTLICH? 42 5. NEUE LERNKULTUREN 46 5.1 LEHREN UND LERNEN IN DER ERWACHSENENBILDUNG . 47 5.2 ELEMENTE NEUER LERNKULTUREN 53 5.3 PROZESSE INFORMELLEN LERNENS 65 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/991502124 DIGITALISIERT DURCH ZUR OFFENEN SCHULE 122 6 INHALT 6. GUTE LEHRER = BESSERER UNTERRICHT? KONZEPTE UND BEFUNDE EMPIRISCHER FORSCHUNG 71 6.1 DER GUTE LEHRER * EIN PHANTOM? 71 6.2 DAS PROZESS-PRODUKT-PARADIGMA 77 6.3 DAS EXPERTEN-PARADIGMA 79 6.4 LEHRERKOMPETENZ UND IHR BEITRAG ZUM LERNEN DER SCHUELER 81 6.5 LEHRERKOMPETENZ: NICHT NUR UNTERRICHTEN ... 82 6.6 BERUFSBIOGRAPHIE, BELASTUNGEN UND IHRE BEWAELTIGUNG 84 7. DER BEITRAG DER NEUROWISSENSCHAFTEN ZU LEHREN UND LERNEN 89 7.1 DIE AKTUALITAET DER NEURODIDAKTIK 89 7.2 WELCHE GESCHICHTE HAT DAS THEMA? 91 7.3 WAS ERKLAERT DAS HOHE INTERESSE DER LEHRERSCHAFT? 95 TOELII DIDAKTISCHE THEORIEN UND MODELLE 1. EINLEITUNG: UEBERSICHT UND ZIEL 99 2. WAS IST UNTERRICHT? 102 2.1 ZENTRALE KENNZEICHEN VON UNTERRICHT 102 22 ANSATZPUNKTE FUER UNTERRICHTSBEZOGENES DENKEN 107 2.2.1 DIE INHALTE: VON DER BILDUNGSTHEORIE ZU DEN BILDUNGSSTANDARDS 107 2.2.2 DAS LERNEN: VON HERBART ZUR KOGNITIVEN UNTERRICHTSPSYCHOLOGIE 111 2.2.3 DIE ERZIEHUNG: VON DER SCHULZUCHT ZUM SOZIALEN LERNEN 117 2.2.4 DIE GRENZEN: VON DER UNTERRICHTSANSTALT DARSTELLUNGEN 213 INHALT 7 3. MODELLE DER ALLGEMEINEN DIDAKTIK 127 3.1 METAPHERN, MODELLE, THEORIEN 127 3.2 TRADITIONELLE MODELLE 133 3.2.1 BILDUNGSTHEORETISCHE DIDAKTIK 134 3.2.2 LEHRTHEORETISCHE DIDAKTIK 137 3.2.3 KOMMUNIKATIVE DIDAKTIK 140 3.3 NEUERE MODELLE 144 3.3.1 KONSTRUKTIVISTISCHE DIDAKTIK 144 3.3.2 BILDUNGSGANGDIDAKTIK 147 3.3.3 NEURODIDAKTIK 152 3.4 ALLGEMEINE DIDAKTIK UND EMPIRISCHE UNTERRICHTSFORSCHUNG 156 4. UNTERRICHTSMETHODEN: KONZEPTE, ENTWICKLUNGEN, FORSCHUNG 161 4.1 WAS SIND UNTERRICHTSMETHODEN? 161 4.2 ZUR METHODENPRAXIS IM UNTERRICHT: REALITAETEN . 164 4.3 THEORIEGESCHICHTE DER UNTERRICHTSMETHODE: IDEEN UND IDEALE 170 4.4 DIMENSIONEN DER DEFINITION VON UNTERRICHTS- METHODE: SYSTEMATIK 175 4.5 EMPIRISCHE FORSCHUNG ZU UNTERRICHTSMETHODEN: ENTWICKLUNGEN 180 5. WIE GEHT ES WEITER MIT DER ALLGEMEINEN DIDAKTIK? 191 5.1 ZUR LAGE DER ALLGEMEINEN DIDAKTIK 191 5.2 ERBSCHAFTSANWAERTER - UND SOLCHE, DIE ES SEIN MOECHTEN 194 5.2.1 FACHDIDAKTISCHE LEHR-LERN-FORSCHUNG . . 195 5.2J BILDUNGSSTANDARDS 198 5.2.3 BILDUNGSGANGFORSCHUNG 201 LITERATURHINWEISE 203 LISTE DER ABBILDUNGEN UND GRAPHISCHEN
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