Interaktion mit hörgeschädigten Kindern: der natürliche hörgerichtete Ansatz in der Praxis
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German English |
| Veröffentlicht: |
München [u.a.]
Reinhardt
2009
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Sonderpädagogik
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| Beschreibung: | Literaturverz. S. 125 - 129 |
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Titel: Interaktion mit hörgeschädigten Kindern
Autor: Clark, Morag
Jahr: 2009
Inhalt
Vorwort für die deutsche Ausgabe
Von Gottfried Diller 9
Vorwort
Von James W. Hall, III 12
Einführung 15
1 Hören - Die Grundlage lautsprachlicher Entwicklung 24
1.1 Die Ausbildung von Fachleuten 25
Gehörlose Kinder können hören! 26
Ärzte, Audiologen und Fachleute im Vorschulbereich 27
1.2 Hin zum Natürlichen Hörgerichteten Ansatz 28
Weg von „Total Communication" 28
Weg von „Cued Speech" 28
Weg von der Kommunikation mit dem Finger-Alphabet . 29
1.3 Die Beratung und Begleitung der Eltern 29
Das Vertrauen in die Hörfähigkeit des Kindes 30
Sicherheit im Umgang mit den technischen Hörhilfen 31
Die Bedeutung des binauralen Hörens 32
Eine Hörumgebung schaffen 33
1.4 Geräusche im Alltag zuordnen lernen 34
2 Beeinträchtigung oder Unterstützung des Hörens 37
2.1 Unnatürliche visuelle Hilfen 37
2.2 Mögliche negative Faktoren für die Hörentwicklung 37
2.3 Der Umgang mit dem Kind 38
2.4 Die Sprecherposition 38
2.5 Der Zustand von Hörgeräten und Cochlea-Implantaten . 39
2.6 Hintergrundgeräusche 40
2.7 Die Höraufmerksamkeit auf gesprochene Sprache lenken . 40
2.8 Kein übertriebenes Testen 41
2.9 Visuelle und taktile Angebote 42
6 Inhalt
2.10 Hören als Grundlage gut verständlicher Sprache 43
2.11 Die Gesprächsatmosphäre - verstehen
und verstanden werden 45
3 Die Basis für den Spracherwerb im täglichen Leben 47
3.1 Geteilte Aufmerksamkeit („Joint Attention") 48
3.2 „Turn-Taking" 49
3.3 Der intentionale Charakter der Interaktion 50
4 „Parent Guidance": Die Beratung und Begleitung
der Eltern 58
4.1 Neue Schwerpunkte in Frühförderprogrammen 59
4.2 Leitsätze für Fachleute 61
Jede Familie ist einzigartig 61
Zuhören können 61
Grenzen in der Elternarbeit wahren 62
4.3 Vorschlag für den Ablauf einer einstündigen Eltern¬
beratung, basierend auf einem Beobachtungs-Modell . 63
Überprüfung der Technik 64
Beobachtung der Eltern-Kind-Interaktion 64
Besprechung der Eltern-Kind-Interaktion 66
Interaktion zwischen Frühförderin und Kind 67
Höranlässe und die Rolle der Musik 68
Besprechung möglicher Aktivitäten bis zum
nächsten Treffen 68
Dokumentation der Elternberatungsstunde 70
5 Beobachtungen der Eltern-Kind-Interaktion:
Erkenntnisse aus der internationalen Arbeit mit
hörgeschädigten Kindern 71
5.1 Das Material 73
5.2 Die Atmosphäre, in der Interaktion stattfindet 75
5.3 Die natürlichen Bestandteile eines Gesprächs 75
5.4 Die Kommunikationsentwicklung vor den ersten Wörtern 77
Situationen schaffen, bei denen gemeinsame Aufmerk¬
samkeit und gemeinsames Handeln entstehen können . 77
Partner im Spiel des Kindes werden 78
„ Turn-Taking" unterstützen 79
5.5 Sprachliche Wiederholungen in der natürlichen
Interaktion 84
5.6 Natürliche Sprache und Prosodie 86
Inhalt 7
5.7 Aufrechterhalten der Interaktion 87
Erweiterung des Themas 87
Neue Aspekte 88
Fragen 88
Wie Kinder die Interaktion aufrechterhalten 90
5.8 Wozu wir Sprache verwenden 91
5.9 Die Gefahr, das Kind ständig zu prüfen 92
5.10 Der Umgang mit Problemen im Gesprächsverlauf 93
6 Kindergarten und Schule 97
6.1 Inklusion oder Integration 98
6.2 Historischer Hintergrund 99
6.3 Das 21. Jahrhundert: Einstufung nach Bedürfnissen,
nicht nach Behinderung 101
6.4 Die Vorschulzeit 104
Audiologische Maßnahmen 104
Sprachliche Entwicklung 105
6.5 Die Grundschulzeit 107
Audiologische Maßnahmen 107
Sprachliche Entwicklung 109
6.6 Weiterführende Schulen 112
Audiologische Maßnahmen 112
Sprachliche Entwicklung 113
Weitere Überlegungen: Umgekehrte Integration 114
6.7 Spezialisierung in der Inklusion 114
7 Der Weg in die Zukunft 117
Literatur 125
Anhang: Dokumentationsbogen für eine Elternberatungsstunde 130
Danksagung 132
Anmerkungen der Übersetzerin 133
Sachregister 134 |
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