Politische Erwachsenenbildung: ein subjektwissenschaftlicher Zugang am Beispiel der Gewerkschaften
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Marburg
Schüren
2009
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IMAGE 1
INHALT
VORWORT 9
EINLEITUNG 12
1 POLITISCHE BILDUNG IN DEN GEWERKSCHAFTEN 13
1.1 DER BESONDERE CHARAKTER GEWERKSCHAFTLICHER BILDUNGSARBEIT 13 1.1.1
UNSER VERSTAENDNIS POLITISCHER BILDUNG 13
1.1.2 STRUKTURELLE MACHT, ORGANISATIONSMACHT UND INSTITUTIONELLE MACHT
ALS ANSATZ- UND BEZUGSPUNKTE GEWERKSCHAFTLICHER BILDUNGSARBEIT 17
1.1.3 VORAUSSETZUNGEN, ZIELE UND EINRICHTUNGEN GEWERKSCHAFTLICHER
BILDUNGSARBEIT 19
1.1.4 LEITENDE PRINZIPIEN GEWERKSCHAFTLICHER BILDUNGSARBEIT 21 1.2 KURZE
GESCHICHTE DER GEWERKSCHAFTLICHEN BILDUNGSARBEIT 26 1.2.1 VORLAEUFER
(1848/49) 26
1.2.2 DIE ANFAENGE 27
1.2.3 NACH DEM SOZIALISTENGESETZ (1890 - 1918) 28
1.2.4 WEIMARER REPUBLIK (1918-1933) 30
1.2.5 WIEDERAUFBAU NACH 1945 34
1.2.6 NEUER AUFBRUCH (1960-1972) 35
1.2.7 EXKURS: SOZIOLOGISCHE PHANTASIE UND EXEMPLARISCHES LERNEN 37 1.2.8
EXPANSION UND KONSOLIDIERUNG ( 1971 - 1989) 40
1.2.9 NEUE ENTWICKLUNGEN ( 1989 - 2000) 43
1.2.10 VERAENDERUNGEN SEIT 2000 UND AUSBLICK 46
1.3 ALLGEMEINBILDUNG ODER ZWECKBILDUNG? 48
2 LERNEN IN DER POLITISCHEN BILDUNG - EIN SUBJEKTWISSENSCHAFTLICHER
ZUGANG 52
2.1 DER HERRSCHENDE LERNBEGRIFF 52
2.1.1 LERNEN DURCH VERHALTENSAENDERUNG 52
2.1.2 SELBSTORGANISIERTES LERNEN - EINE NEUE ORIENTIERUNG FUER DIE
POLITISCHE BILDUNG? 54
2.2 SUBJEKTORIENTIERUNG IN DER KRITISCHEN PSYCHOLOGIE (KLAUS HOLZKAMP)
55
2.2.1 SUBJEKTWISSENSCHAFTLICHE GRUNDLAGEN 55
2.2.2 DER SUBJEKTWISSENSCHAFTLICHE LERNBEGRIFF 56
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/991498836
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
INHALT
2.2.3 GRUNDFORMEN EXPANSIVEN LERNENS 60
2.3 SUBJEKTWISSENSCHAFTLICH ORIENTIERTE DIDAKTIK 61
2.3.1 KOOPERATION VON LERNENDEN UND LEHRENDEN 61
2.3.2 EXPANSIVES LERNEN I: FALLARBEIT 62
2.3.3 EXPANSIVES LERNEN II: SITUIERTES LERNEN 65
2.4 BILDUNG UND BERATUNG 68
3 SEMINARDIDAKTIK 70
3.1 THEORIERAHMEN 70
3.1.1 KRITISCH-KONSTRUKTIVE DIDAKTIK (WOLFGANG KJAFKI) 70
3.1.2 KOMPETENZORIENTIERUNG 76
3.1.3 EIN KOMPETENZSTUFENMODELL FUER SOLIDARISIERUNGSFAEHIGKEIT» 80 3.1.4
WAS IST GUTE SEMINARARBEIT»? 84
3.2 PLANUNGSGRUNDLAGEN 88
3.2.1 DIE EINHEIT VON VORBEREITUNG, DURCHFUEHRUNG UND AUSWERTUNG 89 3.2.2
DIDAKTISCHES SECHSECK 92
3.2.3 PLANUNGSRASTER 96
3.2.4 BEDINGUNGSANALYSE 101
3.2.5 DIDAKTISCHE STRUKTURIERUNG 104
3.2.6 DIE AUFGABENSTELLUNG UND DIE ARBEITSAUFTRAEGE AUSFORMULIEREN 108
3.2.7 VERLAUFSPLANUNG 110
3.2.8 AUSWERTUNG UND FEEDBACK 112
T METHODIK 116
4.1 THEORIERAHMEN 116
4.1.1 UNSER METHODENVERSTAENDNIS 117
4.1.2 DIALEKTIK DES LERNENS UND LEHRENS 121
4.1.3 MIKRO-, MESO-UND MAKROMETHODIK 124
4.2 ENTSCHEIDUNGSFELDER 126
4.2.1 TAUSEND OPERATOREN: FRAGEN, ZUHOEREN, ANTWORTEN & CO. 126 4.2.2
HUNDERT HANDLUNGSMUSTER: VORTRAGS-, GESPRAECHS- UND SPIELFORMEN 129
4.2.3 VIER SOZIALFORMEN: PLENUMS-, GRUPPEN-, TANDEM- UND EINZELARBEIT
142
4.2.4 DREI SCHRITTE: EINSTIEG, ERARBEITUNG UND ERGEBNISSICHERUNG 146 4.3
EXPANSIVES LERNEN III: ZUKUNFTSWERKSTAETTEN UND WERKSTATTLERNEN 153 4.4
RATSCHLAEGE FUER EINSTEIGER 158
IMAGE 3
INHALT
5 BILDUNGSPLANUNG 161
5.1 AUFGABEN UND STRUKTUREN 161
5.2 BILDUNGSBETEILIGUNG 164
5.3 ROLLEN, STRATEGIEN UND INSTRUMENTE 164
5.3.1 BILDUNGSBERATER/-INNEN 165
5.3.2 QUALIFIZIERUNGSPLAENE 166
5.3.3 WERBUNG UND BERATUNG UEBER SCHLUESSELGRUPPEN 167
5.3.4 BILDUNGSBERATUNG IN SEMINAREN 167
5.3.5 BILDUNGSMASSNAHMEN MIT BETRIEBLICHEN HANDLUNGSKOLLEKTIVEN 168
5.4 STRATEGISCHE BILDUNGSPLANUNG-AUCH AUF DER REGIONALEN EBENE 168 5.5
BAUSTEINE EINER SEMINARBESCHREIBUNG 169
6 QUALITAETSSICHERUNG 174
6.1 THEORIERAHMEN 174
6.1.1 GRUNDBEGRIFFE 174
6.1.2 DIE SUBJEKTPOSITION DER LEHRENDEN STAERKEN» 178
6.1.3 AUF DEM TEPPICH BLEIBEN» ODER: DER ANTEIL DER LEHRENDEN AM
LERNERFOLG DER LERNENDEN 182 6.2 EIN ORIENTIERUNGSRAHMEN FUER
SEMINARQUALITAET 183
6.2.1 DER ZEHNERKATALOG IN KURZFORM 184
6.2.2 DER ZEHNERKATALOG IM DETAIL 187
6.2.3 NUTZUNGSMOEGLICHKEITEN DES ZEHNERKATALOGS 191
6.3 SELBSTEVALUATION 192
6.3.1 UNSER EVALUATIONSVERSTAENDNIS 193
6.3.2 PROZESSMODELL 194
6.3.3 EVALUATIONSMETHODEN 198
7 ZUKUNFTSFRAGEN 201
LITERATUR 205
PERSONEN- UND SACHWORTVERZEICHNIS 214
ABBILDUNGSNACHWEISE 223 |
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| spelling | Allespach, Martin Verfasser (DE-588)120987678 aut Politische Erwachsenenbildung ein subjektwissenschaftlicher Zugang am Beispiel der Gewerkschaften Martin Allespach ; Hilbert Meyer ; Lothar Wentzel Marburg Schüren 2009 223 S. Ill., graph. Darst. txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Literaturverz. S. 205 - 213 Erwachsenenbildung fes Gewerkschaft, Bildungsarbeit fes Gewerkschaft, Bildungspolitik fes Politische Bildung fes Gewerkschaft (DE-588)4020872-2 gnd rswk-swf Erwachsenenbildung (DE-588)4015428-2 gnd rswk-swf Bildungsarbeit (DE-588)4112760-2 gnd rswk-swf Politische Bildung (DE-588)4046526-3 gnd rswk-swf Gewerkschaft (DE-588)4020872-2 s Bildungsarbeit (DE-588)4112760-2 s DE-188 Politische Bildung (DE-588)4046526-3 s Erwachsenenbildung (DE-588)4015428-2 s Meyer, Hilbert 1941- Verfasser (DE-588)123022134 aut Wentzel, Lothar 1947- Verfasser (DE-588)1177852233 aut text/html http://deposit.dnb.de/cgi-bin/dokserv?id=3184303&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htm Inhaltstext text/html http://www.schueren-verlag.de/?aid=2399 Ausführliche Beschreibung DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=017348917&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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