Theorie und Geschichte der Reformpädagogik: 3,1 Staatliche Schulreform und Schulversuche in SBZ und DDR
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim [u.a.]
Beltz [u.a.]
2009
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| Ausgabe: | 2., durchges. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Beltz Bibliothek
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| Beschreibung: | 282 S. graph. Darst. |
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Vorwort 9
1. Einleitung: Reformpädagogische Initiativen,
staatliche Schulreform und die Entstehung
der modernen Erziehungswissenschaft 13
1.1 Die drei pädagogischen Bewegungen in Deutschland:
Von den unvollendeten Preußischen Reformen
über das Scheitern der Pädagogischen Bewegung in der
Weimarer Republik zu den Bildungsreformen nach 1945 13
1.2 Die ungelösten Probleme im Verhältnis von staatlicher
Bildungsreform, reformpädagogischen Initiativen und
wissenschaftlicher Pädagogik 22
1.3 Zum Ansatz einer parallelen Analyse von Schulreform und
Reformpädagogik in beiden deutschen Nachkriegsstaaten 30
2. Die veränderten reformerischen Problemstellungen
in Deutschland nach 1945 35
2.1 Abstimmungsprobleme zwischen
Bildungs-
und Politiksystem
und die Notwendigkeit einer intergenerationellen Aufklärung 35
2.2 Problematische Verhältnisse von Bildung und Ökonomie,
Schule und Religion, Erziehung und Wissenschaft 39
2.3 Übergangsprobleme zwischen schulischer Allgemeinbildung
und beruflicher Bildung und der Eintritt der nachwachsenden
Generation in die gesellschaftlichen Handlungsfelder 40
3. Staatliche Schulreform und Reformpädagogik
in der SBZ und DDR 44
3.1 Schulreform und Reformpädagogik in der SBZ. Demokratisierung
und Verwissenschaftlichung von Allgemeinbildung und Schule
als Reformprogramm: 1945-1949 45
3.1.1 Zwei Zeitzeugen: Günter de Bruyns und Lothar Klingbergs
Erinnerungen an ihre Ausbildung zu Neulehrern 45
3.1.2 Das „Gesetz zur Demokratisierung der deutschen Schule
von 1946 und seine unterschiedlichen Auslegungen 49
3.1.3 Das „Erziehungsprogramm der SBZ von 1947 und seine
kontroverse Diskussion 64
6 Inhaltsverzeichnis
3.1.4 Entwicklungsprobleme des Schulsystems bei der Umsetzung
des Schulgesetzes und des Erziehungsprogramms 71
3.1.5 Reformbeispiele aus der pädagogischen Praxis: Der Schulversuch
von Max Schmidtbauer in der Produktionsschule Drosedow 77
3.1.6 Neuanfänge erziehungswissenschaftlicher Theoriebildung
und Forschung 87
3.2 Schule im Spannungsfeld von Einheitlichkeit und Differenzierung.
Die Einführung der zehnklassigen polytechnischen Schule: 1949-1959 100
3.2.1 Von der Verfassung der DDR zum Schulgesetz von 1959 100
3.2.2 Das Persönlichkeits- und Gesellschaftsideal der DDR
und Abstimmungsprobleme zwischen allgemeiner und
beruflicher Bildung 107
3.2.3 Qualitätssicherung und Republikflucht als Entwicklungsprobleme
des Schulsystems im ersten Jahrzehnt der DDR 118
3.2.4 Reformpädagogische Praxisbeispiele aus Reform-, Versuchs¬
und Forschungsschulen: Die Zentralschulen Mosel und Kaikreuth,
die Internatsschule Haubinda und die Mittelschule Wesenberg 127
3.2.5 Schwierigkeiten bei der Ausarbeitung einer sozialistischen
Erziehungswissenschaft 144
3.3 Die Modernisierung des Bildungssystems unter dem Anspruch
der wissenschaftlich-technischen Entwicklung im
sozialistischen Gesellschaftssystem: 1960-1970 155
3.3.1 Sozialistische Modernisierung und Vereinheitlichung
der schulreformerischen Programmatik 155
3.3.2 Festigung und Öffnung der Erziehungs- und Staatsziele
im Schatten des „antifaschistischen Schutzwalls 172
3.3.3 Die Entwicklung des Bildungssystems und der Auftrag
der Reform-, Versuchs- und Forschungsschulen:
Die Internatsoberschule Seewalde und die Polytechnische
Oberschule Rackwitz 179
3.3.4 Zum Widerstreit zwischen Sozialistische Pädagogik, pädagogischer
Handlungstheorie und forschender Erziehungswissenschaft 190
3.4 Die Schule im Dienst der „kommunistischen Erziehung : 1971-1989 196
3.4.1 Sinn und Grenzen der Programmatik des Übergangs vom
Sozialismus in den Kommunismus 196
Inhaltsverzeichnis 7
3.4.2 Widersprüche zwischen Ideologie und Wirklichkeit im Lichte
ausgewählter „Problemmaterialien 206
3.4.3 Ein Projekt zur Erforschung der „sozialistischen Lebensweise 213
3.4.4 Sozialistische Pädagogik zwischen normativ-instrumenteller
Erziehungswissenschaft und marxistischer Sozialwissenschan 231
3.5 Krisenbewusstsein und Reformbestrebungen: 1989-1990 244
3.5.1 Die Verabschiedung der kommunistischen Erziehung 245
3.5.2 Von der Aufgabe des proletarischen Klassenstandpunkts
zur Verabschiedung des Monopols sozialistischer Erziehung 247
3.5.3 Sozialistische Pädagogik zwischen Selbstaufgabe und Suche
nach einer bleibenden Theoriegestalt 249
3.5.4 Die Wiederkehr der bürgerlichen Reformpädagogik und die
Pluralisierung der reformpädagogischen Initiativen 252
3.5.5 Bildungspolitische und bildungsreformerische Versäumnisse
im deutschen Einigungsprozess 261
4. Ausblick: Dauerprobleme öffentlicher Erziehung, Bildung
und Schule und die Schulreformen der
S
BZ und DDR 265
Register 271
Namenregister 271
Sachregister 274
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