Jugendgeographien: ein subjekt- und handlungsorientierter Ansatz in Theorie und Praxis
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin [u.a.]
LIT-Verl. Hopf
2010
|
| Schriftenreihe: | Praxis neue Kulturgeographie
7 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | 311 S. graph. Darst., Kt. |
| ISBN: | 9783643105110 |
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| adam_text | Titel: Jugendgeographien
Autor: Bauer, Itta
Jahr: 2010
Inhaltsverzeichnis 5
INHALT
1 EINFÜHRUNG, PROBLEMAUFRISS UND STRUKTUR...........9
2 ANGLO-AMERIKANISCHE DISKURSENTWICKLUNG........19
2.1 Einführung..........................................................................................19
2.2 Jugendstudien aus dem Kreis der Chicagoer Schule...........................20
2.3 Radical geographies and cultural studies on youth as
sub-culture..........................................................................................26
2.4 Aktuelle Forschungsbeiträge zu children s and young people s
geographies.........................................................................................38
2.5 Fazit....................................................................................................57
3 DEUTSCHSPRACHIGE DISKUSSIONSBEITRÄGE.................60
3.1 Einführung..........................................................................................60
3.2 Martha Muchows sozialpsychologische Studien in den 1920er
Jahren..................................................................................................62
3.3 Kinder und Jugendliche - lange vernachlässigte
Forschungssubjekte.............................................................................66
3.4 Neue Ansätze in den sozialgeographischen Arbeiten ab 1990............71
3.5 Fazit....................................................................................................81
4 GIBT ES RAUM FÜR JUGENDGEOGRAPHIEN IN DEN
LEHRPLÄNEN UND IN DEN NEUEN
BILDUNGSSTANDARDS?.............................................................83
4.1 Jugendliche und Geographie im Lehrplan..........................................84
4.2 Kinder und Jugendliche in den Bildungsstandards für das
Fach Geographie...............................................................................100
5 DAS PROJEKT ?SÜDSTADTKIDS - NEUE WEGE IN DER
STADT-TEILBEZOGENEN BILDUNGSARBEIT....................104
5.1 Rahmenbedingungen, Entstehungshintergrund und
Zielsetzungen des Projekts................................................................104
5.2 Pädagogische Arbeitsweise und Selbstverständnis...........................114
Inhaltsverzeichnis
5.3 Ergebnisse der Projektarbeit.............................................................116
5.3.1 Stadtteilführungen von Jugendlichen für Jugendliche..............116
5.3.2 Informationsabende der anderen Art für Eltern und Kinder mit
Migrationserfahrungen.............................................................121
5.3.3 Resümee: Projektergebnisse und Erfolgsfaktoren....................129
5.4 Transfermöglichkeiten in die geographische Unterrichtspraxis........131
5.4.1 Migrationskontexte - eine alltägliche Erfahrung von
Jugendlichen.............................................................................131
5.4.2 Praktische Unterrichtsvorschläge.............................................133
5.5 Fazit..................................................................................................138
6 THEORETISCHE HINTERGRÜNDE:
HANDLUNGSTHEORIEN IN DER ALLGEMEINEN
DIDAKTIK, FACHDIDAKTIK UND SOZIALGEOGRAPHIE 143
6.1 Didaktische Positionen zu , JJandlung und ?handlungsorientiertem
Unterricht ........................................................................................144
6.2 Geographiedidaktische Positionen zu ,JJandlung und
?handlungsorientiertem Unterricht ..................................................147
6.3 Handlungstheoretische Ansätze in der (Sozial-) Geographie............173
6.4 Fazit: Auf dem Weg zu einer anderen Geographie bzw. einer
handlungstheoretisch informierten Unterrichtspraxis.......................180
7 PRAKTISCHE UMSETZUNG: EIN
HANDLUNGSTHEORETISCH INFORMIERTES PROJEKT ZU
JUGENDGEOGRAPHIEN............................................................183
7.1 Ein handlungstheoretisch informiertes Projekt?...............................183
7.2 Projektidee und Konzeption..............................................................189
7.3 Realisierung mit zwei Gruppen.........................................................192
7.3.1 Einführungssitzung...................................................................192
7.3.2 Arbeitstreffen............................................................................204
7.3.3 Ergebnisbesprechungen............................................................205
7.4 Reflexion des Projektverlaufs...........................................................206
Inhaltsverzeichnis 7
7.5 Ausgewählte Projekte: Verlauf, Ergebnisse und mögliche
Transfergedanken..............................................................................208
7.5.1 ?Südstadt ist anders! ..............................................................209
7.5.2 ?Comic-Kultur in der Südstadt ...............................................218
7.5.3 ?Südstadt: Image und Wirklichkeit .........................................226
7.5.4 ?Die Wände sprechen .............................................................232
7.5.5 ? Wem gehört die Stadt? Meinungsbilder von Jugendlichen und
anderen Minderheiten in der Südstadt ...................................241
7.5.6 Weitere, jedoch nicht vollständig realisierte Projektideen.......245
8 REFLEXION DER PROJEKTERGEBNISSE UND FAZIT.....247
8.1 Zusammenfassung............................................................................247
8.2 Reflexion...........................................................................................251
8.2.1 Welche Geographien wollen Jugendliche selbst machen?........251
8.2.2 Wie machen Jugendliche Geographie?.....................................252
8.2.3 Fazit..........................................................................................254
9 BIBLIOGRAPHIE..........................................................................256
10 ANHANG.........................................................................................279
10.1 Übersicht...........................................................................................279
10.2 Biographische Skizzen der Jugendlichen..........................................279
10.3 Unterrichtsmaterialien.......................................................................296
8 Inhaltsverzeichnis
Verzeichnis der Abbildungen
Abbildung 1: Das EU-Ziel-2 Fördergebiet in Nümberg/Fürth.........................105
Abbildung 2: Schulabschlüsse Nürnberger Schüler mit
Migrationshintergrund......................................................................................110
Abbildung 3: Handlungsorientierung als Stufenmodell nach...........................171
Abbildung 4: Folien aus der Powerpoint-Präsentation von Arun und Luis (1). 211
Abbildung 5: Folien aus der Powerpoint-Präsentation von Arun und Luis (2). 214
Abbildung 6: Folie aus der Powerpoint-Präsentation von Arun und Luis (3)... 216
Abbildung 7: Folien aus der Powerpoint-Präsentation von Mihails Gruppe .... 234
Verzeichnis der Tabellen
Tabelle 1: Titel und Inhalte der ersten Südstadtfuhrungen...............................118
Tabelle 2: Die Südstadtkids in den Medien (Auswahl)....................................120
Tabelle 3: Themenhefte und Einzelbeiträge mit Handlungsorientierung in den
1980er Jahren....................................................................................................157
Tabelle 4: Themenhefte und Einzelbeiträge mit
Handlungsorientierung in den 1990er Jahren................................................165
Tabelle 5: Themenhefte und Einzelbeiträge mit Handlungsorientierung ab
2000..................................................................................................................169
Tabelle 6: Dimensionen und Forschungsbereiche handlungstheoretischer
Ansätze.............................................................................................................179
Verzeichnis der Kontexte
Kontext 1: Kurzbiographie von Martha Muchow...............................................63
Kontext 2: What on earth is Geography?............................................................91
Kontext 3: Design und Ablaufplan des Informationsabens Bildungswege in
Bayern...............................................................................................................126
Kontext 4: Drei Beispiele für spiel- und erlebnispädagogische Übungen........133
Wie können im globalen Zeitalter die städtischen Lebenswirk¬
lichkeiten junger Migrantlnnen im Schulunterricht aufgegrif¬
fen werden? Diese Frage steht im Mittelpunkt dieses Buches,
das sich innerhalb des interdisziplinären Forschungsfeldes
„Children s Geographies
verortet. Im Schnittfeld zwischen
Geographie und Geographiedidaktik werden angloamerika-
nische und deutschsprachige Diskussionsstränge unter dem
Label Jugendgeographien zusammengeführt und am Bei¬
spiel eines Unterrichtsprojekts konkretisiert. Empfehlungen
für einen am Lebensalltag orientierten, motivierenden Unter¬
richt runden das Buch ab.
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