La grammaire enseignée en classe: le sens des objets et des manipulations
Étude sur l'enseignement de la grammaire au sein de quatre classes de sixième primaire en Suisse romande dans le cadre de la rénovation de l'enseignement du français. Elle vise à éclairer les relations entre les objets enseignés et appris et le contexte du travail en classe.--[Memento]....
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2009
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| adam_text | TABLE DES MATIERES INTRODUCTION CHAPITRE 1 LA PROBLEMATIQUE DIDACTIQUE 5
ENTRE RECHERCHE FUNDAMENTALE ET TECHNOLOGIE D INTERVENTION 5 LA
TRANSPOSITION DIDACTIQUE 10 LES TROIS NIVEAUX DE LA TRANSPOSITION 12 LA
MISE EN TEXTE DU SAVOIR 13 DU SAVOIR SAVANT AUX SAVOIRS PLURIELS:
QUELQUES QUESTIONS 15 QUELS SAVOIRS POUR DES OBJETS LANGAGIERS
MULTIDIMENSIONNELS? 18 LA THEORIE DES SITUATIONS DIDACTIQUES 23
MODELISER DES PHENOMENES TEMAIRES 24 CHAPITRE 2 L APPAREIL D ANALYSE DE
LA LANGUE: ENTRE LA TRADITION GRAMMATICALE ET LES THEORIES DE REFERENCE
29 LINGUISTIQUE ET ENSEIGNEMENT: DES HISTOIRES IMBRIQUEES 29 LES SAVOIRS
GRAMMATICAUX: UN PROCESSUS SECULAIRE DE TRANSPOSITION? 34 DES PRINCIPES
THEORIQUES POUR CHANGER L ENSEIGNEMENT DE LA GRAMMAIRE 37 LES PROCEDURES
DISTRIBUTIONNELLES 37 LES PREMIERS MODELES DE GRAMMAIRE GENERATIVE 43 LA
RELATION ENTRE LA FORME ET LE SENS 49 BLOOMFIELD ET LE RECOURS AU SAVOIR
QUOTIDIEN 49 HARRIS ET LE REFUS DU RECOURS AU SENS 51 LA GRAMMAIRE
GENERATIVE ET LA SECONDARITE DU SENS 52 LA FORME ET LE SENS: UNE
HISTOIRE ANCIENNE 54 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
HTTP://D-NB.INFO/991819330 DIGITALISIERT DURCH VIII LA GRAMMAIRE
ENSEIGNEE EN CLASSE CHAPITRE 3 LES CRITERES DE SCIENTIFICITE DU SAVOIR
THEORIQUE DE REFERENCE: QUELQUES PRINCIPES 57 LA LINGUISTIQUE
SCIENTIFIQUE 57 LANGUE ET LANGAGE 60 SCIENCE EMPIRIQUE ET GRAMMAIRE 61
LA REGLE ET LA NORME 67 LES MANIPULATIONS DANS LES GRAMMAIRES: UN SAVOIR
CONSENSUEL? 72 CHAPITRE 4 LES DOCUMENTS PEDAGOGIQUES: DESCRIPTION ET
ANALYSE 77 LES DOCUMENTS DU CORPUS: ARCHITECTURE D ENSEMBLE ET APPAREIL
GRAMMATICAL 78 MAITRISE DUFRANGAIS ET LEFRANGAIS AE L ECOLE PRIMAIRE 78
MOYENS D ENSEIGNEMENT ROMANDS 90 L ANALYSE DU CORPUS 92 L APPAREIL
D ANALYSE DANS MDFET DANS LEFRANGAIS AE L ECOLE PRIMAIRE 95 L APPAREIL
D ANALYSE DANS COROME 101 LA MISE EN TEXTE DU SAVOIR 105 UN MODELE
D ANALYSE DES TEXTES POUR EXPLORER LES PHENOMENES DE LA TRANSPOSITION
105 QUELLE JUSTIFICATION DES CONTENUS? 108 LES EVOLUTIONS DE L ANALYSE
113 UN APPAREIL GRAMMATICAL ELARGI 113 L EMERGENCE DU TEXTE 114 QUELQUES
QUESTIONS OUVERTES 115 CHAPITRE 5 LES PRATIQUES EN CLASSE: QUESTIONS
POUR L ANALYSE 121 REGARDS CROISES 122 DE TABLE DES MATIERES IX LA
METHODE D ANALYSE 133 LE RECUEIL DES DONNEES 133 LES OUTILS D ANALYSE
135 CHAPITRE 6 QU EST-CE QUI SE CACHE DERRIERE LES EXEMPLES? LA
SUBORDONNEE COMPLEMENT DU VERBE DANS LA SEQUENCE AB 139 VUE D ENSEMBLE:
TABLEAU SYNOPTIQUE ET COOCCURRENCE DE TERMES 139 LES ENCHAINEMENTS 140
LES EXEMPLES SONT-ILS BIEN COMPRIS? 140 UNE PRATIQUE RODEE: LIRE ET
COMMENTER 141 DONNER SON AVIS 142 TROUVER LES BONNES INTERVENTIONS AE
EFFECTUER 142 TROUVER LES BONS TERMES POUR DECRIRE LES INTERVENTIONS
EFFECTUEES 146 REPETER LES MEMES INTERVENTIONS: QUELQUES INCONVENIENTS
148 LA PHASE D EXERCISATION: REPETER SANS (TROP) DE RISQUES 149 UN
APPAREIL D ANALYSE REDUIT ET BEAUCOUP D INTUITION 151 CHAPITRE 7 QUE
SIGNIFIE FAIRE L ANALYSE? LA SUBORDONNEE COMPLEMENT DU VERBE DANS LA
SEQUENCE BH 157 VUE D ENSEMBLE: TABLEAU SYNOPTIQUE ET COOCCURRENCE DE
TERMES 157 LES ENCHAINEMENTS 158 UTILISER DES SAVOIRS ANCIENS 158 FAIRE
DES REMARQUES 159 FAIRE L ANALYSE: QUI EN ASSUME LA RESPONSABILITE? 160
FAIRE UNE SEULE PHRASE: DES INTERVENTIONS DIVERSES 162 IDENTIFIER LES
COMPLEMENTS DU VERBE: DES FORMES DIVERSES POUR UNE MEME FONCTION 163
IDENTIFIER LES SUBORDONNANTS: DES FORMES ET UNE FONCTION MOINS BIEN
CONNUES 163 LE SCHEMA EN ARBRE: ENTRE DESSIN ET ABSTRACTION 164 LA PHASE
D EXERCISATION: IDENTIFIER DES FORMES DAN ET LES SOLUTIONS PONCTUELLES
221 X LA GRAMMAIRE ENSEIGNEE EN CLASSE LES SEQUENCES AB ET BH LES MEMES
EXEMPLES DANS DEUX ENVIRONNEMENTS DIVERGENTS 167 CHAPITRE 8 A QUOI
SERVENT LES PRONOMS RELATIFS? LA SUBORDONNEE RELATTVE DANS LA SEQUENCE
AM 173 VUE D ENSEMBLE: TABLEAU SYNOPTIQUE ET COOCCURRENCE DE TERMES 173
LES ENCHAINEMENTS 174 LIER DEUX PETITES PHRASES POUR FAIRE UNE GRANDE
PHRASE: UNE INTERVENTION FAUSSEMENT SIMPLE 174 UTILISER L APPAREIL
D ANALYSE POUR DECRIRE LES INTERVENTIONS EFFECTUEES 180 PRODUIRE DES
RELATIVES: UNE ACTION EN DEUX MOUVEMENTS? 182 S EXERCER AE PARTIR
D EXEMPLES LITTERAIRES 190 DECRIRE LA LANGUE SANS PERDRE DE VUE LES
PROBLEMES DE CORRECTION 196 CHAPITRE 9 DE L ANALYSE AU TEXTE: UNE
TRANSITION DIFFICILE. LA SUBORDONNEE RELATIVE DANS LA SEQUENCE BS 203
VUE D ENSEMBLE: TABLEAU SYNOPTIQUE ET COOCCURRENCE DE TERMES 203 LES
ENCHAINEMENTS 204 DES SAVOIRS ANCIENS POUR DECRIRE LES SUBORDONNEES 204
LA RELATIVE, UNE SUBORDONNEE PARMI D AUTRES 206 LA RELATIVE, UN
COMPLEMENT DU NOM PARMI D AUTRES 207 LA RELATIVE ET LA PHRASE MODELE 208
RETROUVER LA PHRASE DE BASE POUR EXPLIQUER LA RELATIVE 209 LES RELATIVES
DANS LE TEXTE 215 DES OBJETS CONFORMES ET PARTAGES 219 LES SEQUENCES AM
ET BS: LA DESCRIPTION ORGANISEE BIBLIOGRAPHIE 245 TABLE DES MATIERES XI
CONCLUSION 233 TRANSPOSER: UN PROCESSUS AE ANALYSER 233 THEORISER LA
SITUATION D ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE: UNE DEMARCHE NECESSAIRE 237
MODEIES DIDACTIQUES ET CHOIX INSTITUTIONNELS 242
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