Pragmatique de la reformulation: types de discours, interactions didactiques
Gespeichert in:
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| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Rennes
Presses Univ. de Rennes
2008
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| Schriftenreihe: | Collection "Rivages linguistiques"
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Klappentext |
| Beschreibung: | Includes bibliographical references. |
| Beschreibung: | 320 p. 21 cm. |
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| adam_text | SOMMAIRE LES
AUTEURS.....................................................................................................................
...........9 INTRODUCTION
............................................................................................................................
11 LA REFORMULATION DANS LE DISCOURS SCIENTIFIQUE ELODIE VARGAS UN
COMPORTEMENT DE TYPE CERAMIQUE, C EST-A-DIRE CASSANT »: LES
REFORMULATIONS INTRATEXTUELLES DANS LES EMISSIONS DE VULGARISATION
TELEVISEES ALLEMANDES ................. 21 MARTINA DRESCHER LA
REFORMULATION DANS LA PREVENTION CONTRE LE VIH/SIDA: L EXEMPLE DU
BURKINA-FASO 39 ROBERT BOUCHARD, CHANTAL PARPETTE REFORMULATION ET
CO-FORMULATION DANS LA COMMUNICATION SCIENTIFIQUE AVEC SUPPORT ECRIT
....................................................................................................................................55
LA REFORMULATION DANS L ESPACE MEDIATIQUE HEIKE BALDAUF-QUILLIATRE LA
REPETITION COMME MOYEN DISCURSIF: ENTRE DOMINATION ET AMUSEMENT
............... 75 CECILE MONTAGNE LA REFORMULATION : UNE STRATEGIE EN
SITUATION DE DEBAT POLITIQUE ? ............................ 91 VALERIE
BONNET, DOMINIQUE DESMARCHELIER COMMENTAIRES ET REFORMULATIONS : LES
PLACES DISCURSIVES DES JOURNALISTES ET DES CONSULTANTS LORS DE
RETRANSMISSIONS TELEVISEES
.................................................... .......105
FRANCOISE SULLET-NYLANDER REFORMULATION DES TITRES DANS LA REVUE DE
PRESSE TELEVISEE : PROCEDES LINGUIS- TIQUES ET STRATEGIES DISCURSIVES
............................................................................
.......127 ELIBIETA BIARDZKA LA TRADUCTION-REFORMULATION CLANDESTINE
DANS LA PRESSE ................................... .......149 MATHIEU
PLAS REFORMULATIONS ADJONCTIVES DECROCHEES DANS LES PRODUCTIONS
JOURNALISTIQUES .. .......161 VERONIQUE MADELON COMMENT LEGITIMER
DIDACTIQUEMENT SON PROPOS EN SEMIOTISANT CELUI DES AUTRES : L EXEMPLE
TELEVISUEL DE ARRET SUR IMAGES
.............................................................. 173
REFORMULATION ET INTERACTIONS DIDACTIQUES ALAIN RABATEL STRATEGIE
DISCURSIVE DE CONCORDANCE DISCORDANTE DANS LES ENSEMBLES REPRISES +
REFORMULATIONS (EN CONTEXTE DIDACTIQUE)
.......................................................... ...... 187
CATHERINE LE CUNFF REFORMULER POUR APPRENDRE, APPRENDRE A REFORMULER :
USAGES DIDACTIQUES DE LA REFORMULATION EN FRANCAIS LANGUE MATERNELLE
............................................................ 203 CLAIRE
MARTINOT, SONIA GEROLIMICH, URSZULA PAPROCKA-PIOTROWSKA, MAGDALENA SOWA
REFORMULER POUR ACQUERIR SA LANGUE MATERNELLE? INVESTIGATION AUPRES
D ENFANTS FRANCAIS, ITALIENS ET POLONAIS DE 6, 8 ET 10 ANS.
......................................................... 221 FUMIYA
ISHIKAWA LA DESCRIPTION DES APPRENANTS DANS ET PAR LES ACTIVITES DE
REFORMULATION PAR L ENSEIGNANT EN CLASSE DE LANGUE
..............................................................................
.. 241 STEPHANIE VOLTEAU, CLAUDINE GARCIA-DEBANC LES REFORMULATIONS DE
L ENSEIGNANT DANS QUATRE SITUATIONS SCOLAIRES : EXISTE-T-IL UNE
INFLUENCE DE L OBJET ENSEIGNE SUR LES TYPES DE REFORMULATIONS UTILISEES
? . ...... 253 JUDITH DOGGEN REFORMULATIONS DIDACTIQUES: EFFETS SUR LA
PRISE DE NOTES D ETUDIANTS FRANCOPHONES 269 LZABELA ORCHOWSKA VERS UNE
TYPOLOGIE FONCTIONNELLE DES REFORMULATIONS EN SITUATION DE COMMU-
NICATION INTERCULTURELLE
..........................................................................................
...... 281 DOMINIQUE DELOMIER, LUIZA MAXIM REFORMULATION : ENJEUX
DISCURSIFS ET PROSODIQUES DANS LE DISCOURS D EXPERTS SUR LA VOIX CHANTEE
..............................................................................................................
295 NATHALIE SPANGHERO-GAILLARD, ENCARNACIEN ARROYO REFORMULATIONS
SPONTANEES DANS DES SITUATIONS D INTERACTIONS DIDACTIQUES : EXEMPLES,
ANALYSE ET IMPLICATIONS EN FORMATION DE FORMATEURS
....................... ...... 309
pragmatique de la
reformulation
Types de discours
interactions didactiques
Les
«
philosophes du langage ordinaire
»,
parmi lesquels
Austin
et Grice,
doivent, paradoxalement, être comptés parmi les fondateurs de la pragmatique
linguistique. Alors qu ils ne se disaient pas linguistes, ils se sont intéressés aux
fonctions du langage, et plus particulièrement aux actes que le tangage permet
d accomplir. Leurs contemporains linguistes quant à eux, ont
—
étonnamment
—
tardé à s intéresser à cette dimension de l activité langagière que délaissaient les
domaines plus classiques de la syntaxe et la sémantique.
Dans les années 19<5O, les travaux de Jakobson et Benveniste ont de façon
décisive contribué à décentrer l attention des linguistes vers les différentes fonc¬
tions du langage et les conditions de l enonciation, puis les recherches de Ducrot
ont conduit à distinguer clairement contenu
informaţii
et visée pragmatique. La
prise en compte de renonciation et de l interaction verbale a ainsi marqué les
fondements de la pragmatique linguistique.
Si l on veut bien considérer la
reformulation
comme un véritable
«
acte de
parole
»,
on comprendra qu elle s avère être un des modes de structuration des
discours. L appel à la reformulation est incontournable en effet lorsqu il s agit, par
exemple, de traiter d un même thème sur différents registres, lors de la vulgarisa¬
tion de découvertes scientifiques ou de la présentation orale d un discours écrit.
Le contexte didactique se prête lui aussi, tout naturellement, à l exercice de la
reformulation,
et l analyse des opérations qu elle engage informe sur les stratégies
développées tant par les apprenants que par les enseignants.
Ce que révèlent les travaux de ce volume, c est que la reformulation consti¬
tue un acte de langage à visées multiples directement bées à ses conditions
d énonciation; au gré de l énonciateur, elle peut servir divers propos, construire
de subtiles interactions, témoigner selon les cas de visées polémiques ou bien
réparatrices: elle participe dans tous les cas à la dynamique du discours.
Martine
Schuwer, professeure
de linguistique anglaise à l université Rennes
2,
directrice
de l équipe de recherche DD1LE, Linguistique et Didactique des Langues.
Marie-Claude Le Bot, prafesseure de Linguistique française à l université
Remes
2,
directrice
du laboratoire
ELIA,
études de linguistique appliquée.
Elisabeth Richard, maître de conférences de Linguistique française à l université Rennes
2.
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