Der Sportlehrerberuf als Profession: eine empirische Studie zur Bedeutung des Sportlehrerberufs
Gespeichert in:
1. Verfasser: | |
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Format: | Abschlussarbeit Buch |
Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Schorndorf
Hofmann
2009
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Schriftenreihe: | Reihe Sportsoziologie
14 |
Schlagworte: | |
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Beschreibung: | 396 S. 21 cm |
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adam_text | Dr. Valerie
Kastrup
studierte an der Universität Bielefeld Diplomsport¬
wissenschaft sowie Sportwissenschaft und Latein für das Lehramt für die
Sekundarstufe l/H. Von 2002-2008 war sie wissenschaftliche Mitarbeiterin
bei Prof. Dr. Christa Kleindienst-Cachay und Prof. Dr. Dietrich Kurz in der
Abteilung Sportwissenschaft der Universität Bielefeld. Die vorliegende
Schrift wurde 2008 von der Fakultät für Psychologie und Sportwissenschaft
der Universität Bielefeld als Dissertation angenommen.
Der Sportunterricht ist seit etwa 150 Jahren als Schulfach an öffentlichen
Schulen etabliert und heute eines der wenigen Pflichtfächer in allen
Jahrgangsstufen der allgemeinbildenden Schulen. Aber die Kürzung von
Sportstunden in den Schulen, der Wegfall der Möglichkeit, Sport als viertes
Abiturfach zu wählen, Vorschläge zum Ersetzen von Sportlehrkräften durch
weniger qualifizierte Lehrkräfte, das in der Öffentlichkeit gezeichnete Bild
von Sportlehrkräften als Freizeitlehrer oder die Einführung von ungünstigen
Arbeitszeitmodellen für Sportiehrkräfte erwecken den Eindruck,
dass Sport-
lehreiY-innen und Sport als Schulfach sowohl im Bildungssystem selbst als
auch außerhalb davon eine geringe Bedeutung haben.
Diesen Ambivalenzen geht die vorliegende Arbeit nach, indem gefragt
wird, welche Bedeutung der Beruf des Sportlehrers an Gymnasien und
Gesamtschulen hat und wie diese Bedeutung hergestellt wird.
Die Beantwortung der Fragen erfolgt in einer theoretischen Konstruktion
des Phänomens mit Hilfe der systemtheoretisch orientierten Professionsthe¬
orie von Stichweh sowie in einer empirischen Überprüfung des Konstrukts
anhand von Daten aus qualitativen Interviews mit Sportlehrkräften.
Titel: Der Sportlehrerberuf als Profession
Autor: Kastrup, Valerie
Jahr: 2009
Inhaltsverzeichnis
I Einleitung 11
1 Problemstellung 11
2 Forschungsstand 17
II Theoretischer Bezugsrahmen: Der Sportlehrerberuf
als Profession in der Schule 23
3 Professionstheoretische Überlegungen 23
3.1 Zur Auswahl eines professionstheoretischen Ansatzes 23
3.2 Die systemtheoretisch orientierte Professionstheorie nach Stichweh 28
3.3 Fazit 37
4 Die Lehrerprofession in der Organisation Schule 39
4.1 Die Organisation Schule und ihre Funktionen 39
4.2 Vermittlung von Wissen, Können und Werten als gesellschaftliche
Bezugsprobleme der Schule 44
4.3 Steuerung der Komplementärrollenkarriere der SchülerAinnen durch
Selektion 55
4.4 Zur Kompetenzasymmetrie zwischen Lehrer- und Schülerrolle 63
4.5 Fazit 70
5 Die Sportlehrerrolle als Profession in der Schule 72
5.1 Zur Vermittlungsaufgabe der Sportlehrerprofession und deren
Bedeutung 72
5.1.1 Aussagen des Lehrplans Sport NRW zur Vermittlung von
Wissen, Können und Werten 73
5.1.2 Zur historischen Entwicklung des Schulfaches „Sport und
zur Begründung des Sportlehrerberufs 80
5.1.3 Zur aktuellen Bedeutung der im Fach Sport vermittelten
Themen 89
5.2 Steuerung der Schüler/-innenkarriere durch Sportlehrkräfte 95
5.3 Experten-Laien-Differenz im Sportlehrerberuf: Zur Kompetenz¬
asymmetrie zwischen Sportlehrkräften und SchülerAinnen , 101
5.4 Fazit 109
III Empirischer Teil 113
6 Zur Anlage der Studie 113
6.1 Präzisierung der Fragestellungen 113
6.2 Forschungsmethodik und Untersuchungsdesign 114
IV Ergebnisse der empirischen Untersuchung 125
7 Das Aufgabenfeld des Sportunterrichts aus der
Perspektive der Sportlehrkräfte 125
7.1 Das Verhältnis von Wissensvermittlung und Könnensvermittlung
im Fach Sport aus Sicht der Sportlehrer/-innen 126
7. /. 1 Wissensvermittlung im Fach Sport in der Sekundarstufe 1 127
7.1.2 Wissensvermittlung im Fach Sport in der Sekundarstufe II. 146
7.1.3 Zusammenfassung. 750
7.2 Erziehung im Fach Sport aus Sicht der Sportlehrer/-innen 156
7.3 Wie nehmen Sportlehrkräfte die Bedeutung und Bewertung
ihrer Tätigkeit und des Faches Sport wahr? 165
7.3.1 Schulstrukturelle und bildungspolitische
Rahmenbedingungen des Sportlehrerberufs 166
7.3.2 Schulleitung 176
7.3.3 Kollegium 186
7.3.4 Schülerf-innen 207
7.3.5 Eltern 213
7.3.6 Zusammenfassung. 218
7.4 Ergebnisreflexion zu den Aufgaben der Sportlehrkräfte 220
8 Steuerung der Komplementärrollenkarriere durch
Selektion im Fach Sport 226
8.1 Die Praxis der Zensurenvergabe im Sportunterricht 226
8.1.1 Praxis der „ eingeschränkten Selektion -
Sportnoten von 1-3 227
8.1.2 Begründung der „ weichen Praxis der Notenvergabe
durch die Lehrkräfte 228
8.1.3 Nebenfolgen der praktizierten Notenvergabe 235
8.1.4 Zusammenfassung 243
8.2 Der Einfluss der Sportnote auf das Abitur 244
8.2.1 Sport als 4. Fach der Abiturprüfung — Selektionsprozesse
im Grundkurs 245
8.2.2 Selektion im Leistungskurs Sport 250
8.2.3 Zusammenfassung 253
8.3 Bedeutung der Sportnote für die nachschulische Karriere 254
8.3.1 Hohe Relevanz der Sportnote für Arbeitgeber 254
8.3.2 Niedrige Bedeutung der Sportnote für die nachschulische
Karriere 256
8.3.3 Zusammenfassung 259
8.4 Ergebnisreflexion zur Steuerung der Schülerkarriere
durch Sportlehrkräfte 260
9 Experten-Laien-Differenz zwischen Sportlehrer/-in
und Schüler/-in 266
9.1 Zur Definition der Expertenrolle von Sportlehrkräften aus Sicht der
Sportlehrer/-innen 268
9.1.1 Definition des Expertenstatus über eigene sportmotorische
Kompetenzen 268
9.1.2 Zusammenfassung 281
9.2 Die Bedeutung des Alters für die Experten-Laien-Differenz im
Sportlehrerberuf aus Sicht der SportlehrerA-innen 282
9.2.1 Phänomenbeschreibung: Zum Einfluss des Alters auf die
Expertenrolle 283
9.2.2 Folgen der alters bedingten körperlichen Veränderungen
für den Expertenstatus 289
9.2.3 Formen des Umgangs mit altersbedingten Veränderungen
zum Erhalt des Expertenstatus 297
9.2.4 Zusammenfassung 304
9.3 Einfluss des Geschlechts auf die Zuschreibung und
Wahrnehmung des Expertenstatus 306
9.3.1 Zuschreibung des Expertenstatus entlang traditioneller
Geschlechterstereotypen 307
9.3.2 Die Dominanz des männlichen Expertenverständnisses
und seine Auswirkungen 316
9.3.3 Zusammenfassung. 323
9.4 Auswirkungen außerschulischer Sportsozialisation der
SchülerAinnen auf die Experten-Laien-Differenz 325
9.4.1 Punktueller Einsatz der SchülerZ-innen als Teilexperten 325
9.4.2 Einsatz der Schüler-/-innen bei der Planung
und Durchführung großer Teile des Unterrichts 327
9.4.3 Zusammenfassung. 332
9.5 Substitution der Sportlehrer/-innen durch andere Berufsrollen 334
9.5.1 Einsatz fachfremder Lehrkräfte 334
9.5.2 Übungsleiterf-innen im Schulsport 339
9.5.3 Zusammenfassung. 343
9.6 Ergebnisreflexion zur Experten-Laien-Differenz im Sportlehrerberuf ...344
V Resümee und Ausblick 351
VI Literaturverzeichnis 369
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