Das Konzept der Metakompetenz: theoretische und empirische Untersuchung am Beispiel der Automobilindustrie
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Gabler
2008
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TABELLENVERZEICHNIS 14 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 17 1 GEGENSTAND UND
ZIELSETZUNG DER UNTERSUCHUNG 21 1.1 HERAUSFORDERUNGEN IN DER
UNTERNEHMENSPRAXIS 21 1.2 ROLLE DES KOMPETENZMANAGEMENTS 22 1.3
ZIELSETZUNG UND FORSCHUNGSFRAGEN 25 1.4 AUFBAU DER ARBEIT 26 2
KOMPETENZEN UND DEREN MANAGEMENT 27 2.1 DER WANDEL IN DER ARBEITSWELT
UND DIE MITARBEITERKOMPETENZEN 27 2.2 ZWEI ANSAETZE IM
KOMPETENZMANAGEMENT 30 2.3 KOMPETENZBEGRIFF IN DER
ORGANISATIONSENTWICKLUNG 31 2.4 KOMPETENZBEGRIFF IN DER
PERSONALENTWICKLUNG: BEGRIFFLICHE KLAERUNG 32 2.4.1 OUTPUT-UND
INPUTBASIERTER ANSATZ 33 2.4.2 LAENDERSPEZIFISCHE KOMPETENZDEBATTE 39
2.4.3 DIFFERENZIERUNG NACH ROLLE UND NIVEAU 42 2.4.4
KOMPETENZKLASSEN/-ARTEN/-FACETTEN 42 2.4.5 DIFFERENZIERUNG NACH
MOEGLICHKEITEN FUER KOMPETENZENTWICKLUNG 44 2.4.6 ZUSAMMENFASSUNG UND
ABLEITUNG EINER KOMPETENZDEFINITION .. 44 2.4.7 ABGRENZUNG ZU ANDEREN
BEGRIFFEN 45 2.4.7.1 QUALIFIKATIONEN UND SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN 46
2.4.7.2 PERSOENLICHKEIT 49 2.4.7.3 EXPERTISE & ADAPTIVE EXPERTISE 49
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/98552040X DIGITALISIERT
DURCH 10 INHALTSVERZEICHNIS 2.5 KOMPETENZENTWICKLUNG 50 2.5.1
GRUNDSAETZLICHE ANMERKUNGEN ZU PERSONAL- UND KOMPETENZENTWICKLUNG 50
2.5.2 MERKMALE DER KOMPETENZENTWICKLUNG UND MASSNAHMEN 51 2.5.2.1
KOMPETENZENTWICKLUNG ALS ARBEITSINTERGRIERTER PROZESS 52 2.5.2.2
FORMELLES UND INFORMELLES LERNEN 54 2.5.2.3 SELBST-UND FREMDORGANISATION
57 2.5.2.4 EFFEKTIVITAET VON LERN-UND KOMPETENZENTWICKLUNGSPROZESSEN ..
58 2.5.2.5 WEITERE SITUATIONEN UND MASSNAHMEN ZUR FOERDERUNG DER
KOMPETENZENTWICKLUNG 60 2.5.3 VORAUSSETZUNGEN FUER KOMPETENZENTWICKLUNG
62 2.6 METAKOMPETENZ ALS DIE INDIVIDUELLE VORAUSSETZUNG FUER EINE
NACHHALTIGE KOMPETENZENTWICKLUNG 63 2.6.1 DEFINITION 63 2.6.1.1
ABLEITUNG AUS DER KOMPETENZFORSCHUNG 63 2.6.1.2 ABLEITUNG AUS DER
KOGNITIONS- UND METAKOGNITIONSFORSCHUNG ... 69 2.6.2 DIMENSIONEN DER
METAKOMPETENZ 71 2.6.2.1 UEBERBLICK ANSAETZE 71 2.6.2.2 DER ANSATZ VON
BRISCOE & HALL 75 2.6.3 DEFINITORISCHER RAHMEN FUER DIE VORLIEGENDE
ARBEIT 80 2.6.4 THEORETISCHE EINORDNUNG UND ERKLAERUNGSANSAETZE 81 2.6.4.1
*SELBSF -FORSCHUNG 81 2.6.4.2 LERNTHEORETISCHE ANSAETZE 84 2.6.4.3
MOTIVATIONSTHEORETISCHE ANSAETZE 87 2.6.4.4 KARRIEREFORSCHUNG 95 2.6.4.5
WEITERE THEORETISCHE ANSAETZE 101 2.6.5 FOERDERUNG DER METAKOMPETENZ 101
2.6.5.1 GRUNDSAETZLICHE UEBERLEGUNGEN ZUR VERAENDERBARKEIT PERSOENLICHER
MERKMALE 102 2.6.5.2 FOERDERBARKEIT DER METAKOMPETENZ 103 2.6.5.3 DIREKTE
FOERDERUNG DER EINZELNEN METAKOMPETENZ- DIMENSIONE 5.3.4 UEBERBLICK
FORSCHUNGSHYPOTHESEN IM MODELL 145 INHALTSVERZEICHNIS L _ 3 EMPIRISCHE
UNTERSUCHUNG 111 3.1 ZIELE UND METHODEN DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG 111
3.2. UNTERSUCHUNGSFELD: DER AFTERSALES-BEREICH DER AUTOMOBILINDUSTRIE
112 3.2.1. EXKURS ZU PERSPEKTIVEN DER PERSONALENTWICKLUNG IN KMUS ....
114 3.2.2. DER AUTOMOBILHANDEL 114 3.2.3. DER AFTERSALES IM
AUTOMOBILHANDEL 114 3.2.4. DER AFTERSALES IM UNTERSUCHTEN
UNTERNEHMENSKONTEXT 115 3.2.4.1 AUSGANGSSITUATION UND HERAUSFORDERUNGEN
IM AFTERSALES 116 3.2.4.2 LOESUNGSANSAETZE IM RAHMEN DER
PERSONALENTWICKLUNG 117 4 VORSTUDIE: EXPERTENBEFRAGUNG 119 4.1
FORSCHUNGSMETHODE 119 4.2 FORSCHUNGSLEITENDE ANNAHMEN 120 4.3 ZIELGRUPPE
120 4.4 DURCHFUEHRUNG DER LEITFADENGESTUETZTEN EXPERTENINTERVIEWS 121 4.5
TRANSKRIPTIONS-UND AUSWERTUNGSVERFAHREN 122 4.6 GUETEKRITERIEN 124 4.7
AUSWERTUNG DER DATEN 124 4.8 ZUSAMMENFASSUNG UND INTERPRETATION 128 5
HAUPTUNTERSUCHUNG 131 5.1 ERHEBUNGMETHODE 131 5.2 UNTERSUCHUNGSMODELL
132 5.2.1 ABLEITUNG RELEVANTER VARIABLEN 132 5.2.2 BERUFSERFOLG ALS
ABHAENGIGE VARIABLE 134 5.2.2.1 DEFINITION UND ARTEN 134 5.2.2.2
EINFLUSSFAKTOREN AUF DEN BERUFSERFOLG 135 5.3 UNTERSUCHUNGSHYPOTHESEN
138 5.3.1 METAKOMPETENZ UND POTENTIELLE KORRELATE 138 5.3.2
METAKOMPETENZ UND BERUFSERFOLG 141 5.3.3 MASSNAHMEN FUER
KOMPETENZENTWICKLUNG 144 2 INHALTSVERZEICHNIS 5.4 STICHPROBE 146 5.5
DURCHFUHRUNG DER BEFRAGUNG 146 5.6 AUSWERTUNGSVERFAHREN 146 5.6.1
QUALITAETSSICHERUNG 147 5.6.2 KORRELATIONS-UND REGRESSIONSANALYSEN 149
5.7 UEBERPRUEFUNG DES FRAGEBOGENENTWURFS IM RAHMEN EINES PRE-TESTS 151 5.8
ERHEBUNGSINSTRUMENTE FUER DIE HAUPTBEFRAGUNG 152 5.8.1 ERFASSUNG DER
METAKOMPETENZ 153 5.8.2 SELBSTKONZEPT BERUFLICHER KOMPETENZEN 157 5.8.3
LEISTUNGSMOTIVATION 159 5.8.4 BERUFSERFOLG 162 5.8.5
ENTWICKLUNGSORIENTIERTE TAETIGKEIT, FOERDERNDE FUEHRUNGSKRAFT UND
LERNSITUATION IM UNTERNEHMEN 165 5.8.6 MASSNAHMEN ZUR
KOMPETENZENTWICKLUNG 168 5.8.7 KONTROLLVARIABLEN 169 5.8.8
ZUSAMMENFASSENDER UEBERBLICK 170 5.8.9 EXKURS ZUR PRUEFUNG AUF
NORMALVERTEILUNG 172 6 ERGEBNISSE DER BEFRAGUNG 175 6.1 DESKRIPTIVE
ERGEBNISSE 175 6.1.1 BESCHREIBUNG DER STICHPROBE 175 6.1.2 METAKOMPETENZ
178 6.1.3 KOMPETENZENTWICKLUNGSMASSNAHMEN 180 6.1.4 BERUFSERFOLG 184 6.2
HYPOTHESENPRUEFUNG 185 6.2.1 METAKOMPETENZ UND POTENTIELLE KORRELATE 185
6.2.2 METAKOMPETENZ UND BERUFSERFOLG 198 6.2.3 MASSNAHMEN ZUR
KOMPETENZENTWICKLUNG 208 ANHANG 253 INHALTSVERZEICHNIS L3_ 7
ABSCHLIESSENDE BETRACHTUNG 213 7.1 ZUSAMMENFASSUNG UND ERKENNTNISGEWINN
213 7.2 IMPLIKATIONEN FUER DIE UNTERNEHMENSPRAXIS 215 7.2.1 GENERELLE
IMPLIKATIONEN 215 7.2.2 SPEZIELLE IMPLIKATIONEN FUER JEWEILIGE
ZIELGRUPPEN 216 7.3 KRITISCHE BETRACHTUNG UND PERSPEKTIVEN FUER DIE
WEITERE FORSCHUNG 217 LITERATURVERZEICHNIS 221
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